對多元化教學法在初中生物課堂應用的分析

周良雪

摘 要：現代社會朝著多元化的方向發展，國家也需要各種各樣的人才，但是傳統生物課堂中的教學方法嚴重限制了學生的發展，禁錮學生的活動和思想，不僅不利于學生的多元發展，還使課堂氛圍變得枯燥無味。每個學生的生活環境不同，對知識的接受能力也存在差異，以往教師都是采用統一的方法進行教學，無法照顧到學生個體的差異性，在現代化的課堂中，生物教師要尊重學生個體間的差異，以學生的發展為目標制定不同的教學方法，從而使每個學生都能在課堂中有所收獲。

關鍵詞：初中生物;多元化教學;游戲教學;合作教學;實驗教學

從某種程度上看，現階段的使用的教學方法存在很多弊端，教師授課的方法千篇一律，學生在課堂中沒有表現的機會，長此以往使生物課堂失去了活力。教師在教學過程中要從學生的實際情況出發選擇教學方法，應用多元化的教學方法增加課堂教學的趣味，教師可以大膽將游戲元素融合到生物課堂中吸引學生的注意力，也可以結合生物學科的特點進行實驗教學，在多元化的教學方法下刺激學生的感官，讓學生在課堂中一直保持較高的積極性，對生物課堂教學效率地提升有顯著的促進作用。

一、開展游戲教學，增加課堂教學的趣味

進入新世紀以來，科技得到了飛速的發展，人們的娛樂方式也越來越多樣化，受到現代科技的影響，初中階段的學生課余時間大多在打游戲中度過，對游戲有著很大的興趣。生物教師不妨利用這一點，將游戲元素和生物教學融合在一起，讓學生在游戲中領悟生物知識，在課堂中保持對學習的積極性，充分發揮游戲化教學的優勢，從而促進學生在生物課堂中獲取更多的收獲。

例如，在學習《動物的運動》時，開展游戲教學可以增加課堂教學的趣味性，吸引學生的注意力。在課堂開始，我對學生說：“同學們，我們這節課來玩一個游戲，老師說出動物的名字，大家來扮演出該動物的招牌動作。”學生聽到要進行游戲變得很積極，我說出的動物學生都能很好的演繹出來，在課堂氛圍足夠活躍時，我順其自然的導入了新課。這樣，通過我以游戲開頭增加課堂的趣味性，把學生的注意力牢牢吸引到課堂中，有效地提升了生物課堂中的教學效率。

二、組織合作教學，發揮集體合作的作用

新課標的教育理念倡導學生通過自主學習來獲取知識，但是由于學生的學習能力、生物基礎等不同，使得部分學生無法獨立完成對生物教材的學習。針對這種情況，生物教師可以根據學生的各方面能力和生物基礎將學生分組，基礎較差的學生在其他學生的幫助下可以學習到更多的知識，掌握更多自主學習的方法，發揮集體的力量，實現共同進步，從而使學生的學習水平在生物課堂中得到質的飛躍。

例如，在學習《兩棲動物和爬行動物》時，組織合作學習可以使提升學生自主學習的效率。兩棲動物和爬行動物有一定的相似，很容易讓學生產生混淆，組織合作學習可以在學生之間的互相監督下規避認知的錯誤，還能有效幫助學生突破學習中的難點。在課堂開始，我將學生進行分組，然后對學生說：“同學們，青蛙和壁虎是比較常見的動物，但是它們之間有著不同的特征和結構，下面就請大家在小組中合作找出它們的區別吧。”學生聽我講完之后開始在小組中與其他學生共同探究生物教材，學習基礎較差的學生在學習中遇到不懂的問題就提出來，小組中其他學生進行講解，在學生的協力配合下最終完成了對這部分知識的學習。這樣，通過在生物課堂中組織學生合作學習，充分發揮了集體的力量，使每個學生都能有所收獲，從而實現了生物課堂中教學效率地提升。

三、進行實驗教學，提供動手操作的機會

不同于初中階段的其他學科，生物課堂的教學具有一定的特殊性，實驗教學在生物課堂的教學中扮演著重要角色。在理論知識的授課時，教師可以發現部分抽象的知識學生難以理解的現象，而通過組織學生進行實驗，學生在實驗中實實在在地接觸到了抽象的生物知識，在學習理論知識時遇到的問題可以迎刃而解，使生物課堂的教學得到大大地提升。

例如，在學習《細菌》時，進行實驗教學讓學生親自動手操作實驗，可以增強學生對知識的體驗。在以往的教學中，學生對細菌的認識大多停留在生物教材的插圖上，沒有實際的概念，進行實驗教學可以讓學生親自觀測到細菌。在課堂開始，我對學生說：“同學們，大家已經初步了解細菌的特點，但是細菌到底是什么樣子，大家還沒有具體的概念，我們今天這節課就來通過實驗觀察細菌的真面目。”聽我講完后學生開始操作實驗器材進行實驗，在實驗過程中學生親眼看到了細菌的樣子，對生物教材中的知識有了更深的理解。這樣，通過在生物課堂中進行實驗教學，讓學生親自觀察細菌，補充和完善了學生在課堂中學習到的知識，而且真實的細菌可以幫助學生加深對理論知識的理解，使課堂教學效率大大提升。

總之，在現代的生物課堂中教師不能墨守成規，要積極應用多元化教學法，根據具體的生物教學內容和學生特點選擇合適的教學方法，這樣才能促進生物課堂中教學效率地提升。

參考文獻：

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