從教材研究出發(fā)，提升小學生語文寫作水平

曹青雨

摘要：伴隨著新課改政策的不斷升深入，小學語文教師對學生語文作文質量的要求也在逐步提升。為了能夠切實提升學生的語言表達能力，教師需要深入分析學生的寫作習慣，以及學生的寫作練習特點，以謀求學生找到最合適的寫作教學方法。通過教師系統(tǒng)性的教學分析，決定從語文教材的角度出發(fā)，指導學生進行相應的寫作教學。使學生能夠通過語文知識的學習，獲得寫作知識的積累，配合教師的教學訓練，切實提升其寫作水平。

關鍵詞：教材研究；提升；小學語文；寫作水平

在小學階段的語文寫作教學中，教師需要重點提升學生的語言表達能力。因此，在指導學生寫作訓練時，教師需要綜合語文教材的知識內容，教授學生有效的寫作知識和策略。故而，教師需要從基礎性的詞句積累出發(fā)，幫助學生打牢知識基礎。同時，教師需教授學生正確的語言表達方式，使學生的作文更具條理性。最后，教師應重視學生文章中蘊含的思想情感內容，使之有效提升學生的文章表現(xiàn)力。

一、指導詞句積累，打牢寫作素材基礎

在教師指導學生學習寫作知識的過程中，需要注重幫助學生打牢寫作基礎。在教師看來，良好的寫作知識基礎，能夠有效促進學生日后寫作能力的提升。因此，教師需要指導學生對自己認為重要且蘊含深刻意義的詞句進行摘抄和記錄，使學生在日常學習的過程就可以積累大量的優(yōu)秀詞句。特別是學生在學習語言教材知識時，教師會為學生進行深入細致的內容講解。與此同時，教材中的重點詞句以及涉及到的至理名言，都能夠成為學生日后寫作的重要素材。為此，學生需要緊跟教師的教學思路，當教師為學生強調重點詞句時，學生需要在教材上做好相應的標記，并將其有效地摘錄下來，從而切實提升學生的寫作基礎水平。

例如，教師在指導學生學習四年級上冊的《精衛(wèi)填海》以及《盤古開天地》時，就可以依照語文教材內容進行相應的基礎知識教學。通過教師為學生講解其中的重點知識內容，以及指導學生對其中的重點詞句進行記錄，能夠有效提升學生的作文知識基礎水平。因此，教師借助教材內容，教育學生對現(xiàn)階段學習的語文知識進行深度探析，可以切實提升學生對基礎寫作知識的認知。通過教師的教學指導，使學生養(yǎng)成相應的知識積累習慣，能夠為學生的寫作奠定堅實的基礎。

二、教授語言表達，增強文章思維條理

學生在進行寫作期間，需要重點提升自己語言表達的通順度。故而，教師需要結合學生的語言表達實際，為學生進行相應的知識指導。首先，教師需要結合學生所學教材文章，篩選學生最容易理解的知識內容，并將其中的文章思路進行整理，使學生能夠在教師的引導下，理清作者的行文思路。其次，教師為學生講述關于教材中文章的行文方法，以及學生在學習中能夠借鑒的寫作方法。最后，在教師的寫作思路教導下，學生能夠主動分析教材中寫作內容的條理性，并切實提升學生的文章條例意識。通過教師的針對性教學，使得學生對作文寫作過程有了更加深刻的了解，切實增強了學生文章思路的條理性。

例如，教師在指導學生學習經(jīng)典文章《爬山虎的腳》一文時，可以結合作者的行文思路，進行相應的寫作順序教學。首先，教師為學生講解文章的表現(xiàn)順序，特別是其中的第三至第五自然段，作者寫到了爬山虎腳的樣子，以及爬山虎是怎樣一步步向上爬，變成最后的樣子。使學生能夠明白相應寫作內容，如何寫才能夠變得有條理。而后，教師指導學生對相關的拓展文章進行閱讀，找出其中的行文思路。最后，教師要求學生結合自己訓練的成果，進行相應的寫作訓練，切實提升自己的文章思維的條理性，使自己的文章通順易懂。

三、重視情感教學，提升學生語言張力

教師在指導學生學習文章寫作時，需要指導學生在自己的文章中滲透自身思想情感的內容，使自己的文章更具可讀性，并切實增強文章的語言表現(xiàn)力。為此，教師需要通過相關的教材內容展開教學，指導學生對文章中蘊含的思想情感進行細致的分析，從而切實提升學生的情感表達水平。在教師看來，學生如何表達自己的思想情感，需要教師進行相應的教學引導，使學生能夠發(fā)現(xiàn)蘊含情感文章的可讀性和思想深度。

例如，教師在指導學生學習五年級下冊的《軍神》一課時，教師便可以結合文章中滲透出的情感，對學生進行相應的教學指導。教師為學生分析文章的情感寫作技巧，并不是單純正面描寫劉伯承手術中超人的忍耐力，而是巧妙借助醫(yī)生的身份和語言、動作，來全面表現(xiàn)劉伯承的驚人毅力，切實調動起學生對于劉伯承將軍的崇敬之情。因此，教師教授學生相應情感表達的方法，并指導學生進行相應的練習，從而全面提升了學生的作文語言表達水平。

綜上所述，教師在指導學生學習作文知識的過程中，需要充分利用好語文教材的內容，使得學生的基礎知識積累、文章思路表達，以及語言情感抒發(fā)技巧，都獲得全面有效的提升。

參考文獻

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