提高初中物理教學有效性的策略研究

蔡桂鳳

摘要：新課改不僅重新確立了教育目的，還提出了核心素養這一概念，要求教師將授業解惑與素質培養同步進行。初中物理是一門較為基礎的學科，在新課改背景下，物理教師要不斷創新，探究出既能夠實現學生主體地位，又能夠培養學生核心素養的新穎教學模式。在本文中筆者根據多年初中物理教學經驗闡述提高初中物理教學有效性的策略研究。

關鍵詞：初中；物理；有效性

新課改給我國教育帶來了新機遇和挑戰，一些新穎的教學理念和概念出現在廣大教師眼前，要求其摒棄傳統教育教學理念，探究與創新教學手段，提高學生學習效率，培養其核心素養。針對此，筆者從靈活運用多媒體，提高科學責任態度；采用直觀式教學，突破教學難度內容；電子白板教學法，深化物理知識理解三個方面對初中物理的有效教學進行了探究。

一、靈活運用多媒體，提高科學責任態度

多媒體教學對于廣大教師和學生已經不再陌生，教師在課堂教學中經常通過多媒體展示教學課件，將學科知識傳授給學生，學生在多媒體課堂中既能夠通過聲音、圖象、視頻等不同形式掌握基礎知識。初中物理較為抽象，單純地進行課堂教授已經不能滿足學生學習欲望，教師在教學過程中一定要巧妙地借用多媒體技術展示物理實驗探究過程或者物理知識，使其在學習物理技能同時感悟到科學探究的魅力所在，進而提高科學態度與責任感。

例如，在教學《滑輪》這一課時，筆者首先通過多媒體播放學校升旗和人們運用滑輪吊糧食的視頻，問道：“同學們這兩則視頻中都使用了同一種設備，大家知道是什么嗎？”學生道：“滑輪。”然后，筆者又播放了一些關于滑輪用處的照片，說道：“滑輪在日常生活中很常見，為我們生活提供了很大的方便，科學家是怎樣發現滑輪的，滑輪又有何種作用？這是我們這節課要學習的內容，希望你們在學習了本節課后能夠熟練掌握滑輪相關知識，并將之應用在生活中。”如此，學生通過觀看視頻，不僅能感悟到滑輪帶給生活的便利，還能夠提高學習積極性與科學態度和社會責任感，為后續學習與成長打下基礎。

二、采用直觀式教學，突破教學難度內容

物理一直以來都是一門令很多學生感到畏懼的學科，究其原因，主要在于這一學科極具抽象性和邏輯性的特征，如果僅憑教師一味地口頭講授勢必會為學生的學習和理解造成一定的阻礙。與此同時，隨著現代信息技術的迅猛發展，教師在課堂教學中可用的教學手段也日漸豐富。在初中物理課堂中運用現代信息技術，不僅可以突破教學難點內容，將抽象的物理知識轉化地更具形象化和生動化，而且還能夠以學生以新穎的學習體驗，進而有利于在優化物理教學過程中的同時，實現學生對物理知識的深層次理解。

例如，在教學《變阻器》中的“滑動變阻器對電路的影響”內容時，由于學生難以對電阻線的長度和電流之間的變化進行直觀觀察，所以筆者決定利用現代信息技術來輔助教學，以期降低學生的理解難度。首先，筆者利用動畫向學生呈現了變阻器的滑動，并將滑動變阻器的分壓和限流作用用動畫的形式展現了出來。這樣一來，不僅突破了教學難點內容，化抽象為具體，而且還深化了學生對電阻在電路中作用的理解。之后，筆者又利用多媒體幻燈片向學生播放了完整的實驗視頻，以此來幫助學生自主建構知識網絡。如此，通過借助現代信息技術來輔助教學，不僅增添了課堂的趣味性，激發了學生的學習興趣，而且還有效突破了教學難點內容，深化了學生對物理知識的理解和認識，進而有利于獲取事半功倍的教學效果。

三、電子白板教學法，深化物理知識理解

交互式電子白板作為一種電子教學工具，可以實現知識的有效整合，幫助學生克服知識盲點。因而，在物理教學中，我們可以借助交互式電子白板書寫批注、拖放組合、突出重點的功能，全面地展示物理知識，詳略得當地分析物理知識，讓學生與知識產生互動，進而走入物理世界，高效感知物理知識，從而豐富物理知識經驗，深化物理知識理解，實現物理教學的有效性。

例如，在教學《密度》這一課時，為了讓學生深化對密度知識的理解，筆者利用交互式電子白板對“密度”的知識進行了系統地梳理，幫助學生構建密度知識框架體系，提高物理學習能力。首先，展示需要掌握的密度要點知識，如密度的概念、密度測量、密度的應用三大塊知識；其次，利用超鏈接對每一塊的密度知識進行了拓展，如密度的定義這一知識點，筆者又擴展出了物質的特性和一些關于定義理解的事例；再次，筆者還利用繪畫功能對重點知識進行了勾畫，借助強烈色彩的視覺沖擊加深學生對重點的記憶。如此，在整個利用交互式電子白板教學的過程中，學生就能積極參與互動，全面、深刻理解了物理知識。

總而言之，在教育改革的浪潮中，初中物理教師在教學中一定要將傳統教學中優秀的教學方法與教育改革理念巧妙地融合在一起，創設出新穎教學模式，在實現學生學習主體地位同時培養他們物理觀念、科學思維、實驗探究能力，使其養成科學態度與責任。

參考文獻

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[2]彭惠琴.提高初中物理教學有效性策略探析[J].甘肅教育，2017（03）：114.