數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究

蔡永杰

摘 要：數(shù)學(xué)是聚集人類最高智慧所形成的一門學(xué)科，是一切自然科學(xué)中最根本的學(xué)科，對(duì)人類邏輯思維、創(chuàng)造性思維等多方面能力的培養(yǎng)具有不可估量的價(jià)值。因此數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，特別是在小學(xué)階段，學(xué)生還未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和固定的思維模式。本文將著重研究數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革目標(biāo)和改革策略，希望對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供參考和幫助。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)改革

引言：

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要包括對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力、抽象解題能力、邏輯思維能力、分析問題能力等多個(gè)方面能力的培養(yǎng)。它不僅符合社會(huì)發(fā)展的需要，更是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法過于單一，教學(xué)理念過于陳舊，不符合時(shí)代的發(fā)展潮流和人才培養(yǎng)計(jì)劃，因此數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革是必要且重要的。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革目標(biāo)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)幫助學(xué)生帶走的不只是書本上的理論知識(shí)，還有超越理論知識(shí)的能力素養(yǎng)。首先，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革要求加強(qiáng)學(xué)生在課堂中的主體地位。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)常常采用單純的理論教學(xué)，即教師在講臺(tái)上講，學(xué)生坐在下面聽。這種教學(xué)方法把教師和學(xué)生明顯的分為了兩部分，既沒有突出學(xué)生在課堂上的主體地位，又不利于教師與學(xué)生之間良好關(guān)系的建立。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革便要求教師創(chuàng)新教學(xué)方法，革新教學(xué)理念，注重課堂上對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，從而突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。其次，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革要求注重學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)習(xí)慣是對(duì)學(xué)生進(jìn)行受教育活動(dòng)的重要原因之一，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，還有利于學(xué)生未來的良好發(fā)展。核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革恰恰滿足了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的需求，是實(shí)現(xiàn)全方位人才培養(yǎng)的重要途徑。最后，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革要求注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大多是應(yīng)試教育，教師只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但卻忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，缺乏對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)注重學(xué)生直觀想象，數(shù)據(jù)分析等方面能力的培養(yǎng)。直觀想象和數(shù)據(jù)分析能力主要考察的是學(xué)生的思維能力，通過數(shù)學(xué)問題的鍛煉和培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維和創(chuàng)新創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革策略

（一）革新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

傳統(tǒng)教育方法有它的好處，但也存在弊端。隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，我們應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的潮流，推陳出新，尋找適合新時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教育方法。首先，將傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體教學(xué)相結(jié)合。隨著科技的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)下教學(xué)的新趨勢(shì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體教學(xué)，不但可以方便教師教學(xué)內(nèi)容的明確講解，還有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的增加。其次，注重學(xué)生在課堂上的主體地位。教師的授課對(duì)象是學(xué)生，只有突出學(xué)生的在課堂上的主要地位，才能更好的教授學(xué)生，促使學(xué)生在課堂上注意力更容易集中，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。最后，結(jié)合當(dāng)前的一些較好的教學(xué)方法。例如將支架理論融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。支架理論教學(xué)法是指通過對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生擁有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。將支架理論融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，即是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維和創(chuàng)新創(chuàng)造思維的重要途徑，也是有效落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要方法。

（二）提高教師綜合素養(yǎng)，建立優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)

教師是教學(xué)的關(guān)鍵力量，優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)有利于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)改革的落實(shí)。首先，提高教師的綜合實(shí)力。小學(xué)階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，思維活躍，很可能提出超越數(shù)學(xué)課本的問題，如果教師解答不出學(xué)生的問題，不但會(huì)失去在學(xué)生心目中高大的形象，還會(huì)磨滅學(xué)生對(duì)萬事萬物的好奇心。因此教師需要提高自己的綜合實(shí)力。學(xué)校可以通過定期的教師在職培訓(xùn)，以及對(duì)教師的高要求等途徑提高教師的綜合實(shí)力。除此之外，教師還要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷用知識(shí)武裝自己。其次，教師應(yīng)該一改以往的傳統(tǒng)教學(xué)理念，與時(shí)代潮流接軌，創(chuàng)新教學(xué)理念。如今信息日新月異，教師必須創(chuàng)新教學(xué)理念，讓數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際更好的連接起來。

三、結(jié)束語

培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才是當(dāng)前教育的重要目標(biāo)，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。因此必須完善數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式和教育理念。

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