高中物理課堂導(dǎo)入的策略探析

伍山林

摘 要：在高中物理教學(xué)當(dāng)中，教師在進(jìn)行物理教學(xué)之時(shí)，對課堂導(dǎo)入的重要性的認(rèn)識不到位，他們經(jīng)常是隨便對學(xué)生說幾句話，就開始為學(xué)生講述教材當(dāng)中的物理新知識，這樣的導(dǎo)入方式根本不能激起學(xué)生探究物理新知識的興趣，高中物理課堂導(dǎo)入也不能發(fā)揮其應(yīng)用的教學(xué)價(jià)值。鑒于此，在高中物理教學(xué)當(dāng)中，教師要重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，并采用有效的方式，為學(xué)生設(shè)計(jì)精美的導(dǎo)入，以此不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣。本文以自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為例，對高中物理課堂導(dǎo)入的策略進(jìn)行了一番闡述和說明。

關(guān)鍵詞：高中物理;課堂導(dǎo)入;情境;實(shí)驗(yàn);問題

在高中物理教學(xué)當(dāng)中，教師為了趕上教學(xué)安排，經(jīng)常是一上課就直接為學(xué)生講述教材當(dāng)中的有關(guān)知識，卻很少考慮采用效果顯著的方式，來為學(xué)生引入教材當(dāng)中的新知識，導(dǎo)致學(xué)生探究有關(guān)物理知識的積極性較低，高中物理教學(xué)質(zhì)量一直很難得到提升。鑒于此，在高中物理教學(xué)當(dāng)中，教師要積極探索各種能夠提高物理課堂導(dǎo)入質(zhì)量的策略，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的目的。

一、情境導(dǎo)入

在高中物理教學(xué)當(dāng)中，教師在對學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)入之時(shí)，經(jīng)常會(huì)根據(jù)教材當(dāng)中的有關(guān)知識，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的情境，并在情境中向?qū)W生展示教材當(dāng)中的有關(guān)新知識，以此使學(xué)生對教材當(dāng)中的物理新知識進(jìn)行深入探究的積極性越來越高。因此，在高中物理教學(xué)當(dāng)中，教師可以借助情境，來為學(xué)生引入有關(guān)物理新知識，這樣，不僅可以提高課堂導(dǎo)入的質(zhì)量，還可以讓學(xué)生產(chǎn)生對有關(guān)物理新知識進(jìn)行深入探究的渴望。

例如，以《行星的運(yùn)動(dòng)》為例，一上課，我沒有直接為學(xué)生講述教材當(dāng)中的有關(guān)知識，而是先利用多媒體，為學(xué)生演示了大宇宙，并為學(xué)生出示了關(guān)于宇宙研究的一些成果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課知識的興趣。然后，我又借助多媒體，為學(xué)生演示了太陽系的八大行星，并為學(xué)生解釋了冥王星不再是太陽的行星的原因。在此基礎(chǔ)上，我對學(xué)生說道：同學(xué)們，你們知識行星的運(yùn)動(dòng)軌道的中心是什么嗎？行星運(yùn)動(dòng)的軌道是什么樣的呢？而這也是我們今天將要探究的內(nèi)容，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)《行星的運(yùn)動(dòng)》，共同學(xué)習(xí)一下吧。這樣，教師通過借助情境，為學(xué)生引入了有關(guān)物理新知識，不僅提高了課堂導(dǎo)入的質(zhì)量，還使學(xué)生產(chǎn)生了對有關(guān)物理新知識進(jìn)行深入探究的渴望。

二、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識必不可少的一種方式，它可以加深學(xué)生對有關(guān)物理知識的理解程度，進(jìn)而不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的動(dòng)力。因此，在高中物理教學(xué)當(dāng)中，教師可以借助實(shí)驗(yàn)，來對學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)入，這樣，不僅可以讓學(xué)生構(gòu)建更加全面的物理知識體系，還可以提高學(xué)生的課堂參與意識。

例如，以《探究彈性勢能的表達(dá)式》為例，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我為學(xué)生演示了以下實(shí)驗(yàn)：我先讓一個(gè)彈簧處于自然伸長的狀態(tài)。然后，我讓一個(gè)小車在光滑的水平面上從彈簧的左側(cè)向彈簧運(yùn)動(dòng)，并讓學(xué)生觀察了當(dāng)小車遇到彈簧后的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，我向?qū)W生提出了以下問題：剛才大家觀察到了什么現(xiàn)象呢？小車速度減小的原因是什么呢？并讓學(xué)生相互之間對我提出的問題進(jìn)行了探討，由此引出了彈性勢能的話題。在此基礎(chǔ)上，我對學(xué)生說道：同學(xué)們，你們說的非常有道理，那么，你們想不想知道彈性勢能與哪些因素有關(guān)呢？現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)《探究彈性勢能的表達(dá)式》，共同對本節(jié)課的有關(guān)知識進(jìn)行深入學(xué)習(xí)一下吧。這樣，教師通過借助實(shí)驗(yàn)，對學(xué)生進(jìn)行了導(dǎo)入，不僅使學(xué)生構(gòu)建了更加全面的物理知識體系，還提高了學(xué)生的課堂參與意識。

三、問題導(dǎo)入

在高中物理教學(xué)當(dāng)中，教師在為學(xué)生講述教材當(dāng)中的有關(guān)知識時(shí)，通常會(huì)借助問題，來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以此可以比較自然地為學(xué)生引出教材當(dāng)中的物理新知識。因此，在高中物理教學(xué)當(dāng)中，教師可以借助問題，來對學(xué)生進(jìn)行新課的引入，這樣，不僅可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)物理新知識的壓力，還可以提高學(xué)生掌握物理新知識的效率。

例如，以《生活中的圓周運(yùn)動(dòng)》為例，一上課，我沒有直接為學(xué)生講述教材當(dāng)中的有關(guān)知識，而是先向?qū)W生提出了以下問題：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了圓周運(yùn)動(dòng)的有關(guān)知識，那么，你們知道我們的生活當(dāng)中有哪些做圓周運(yùn)動(dòng)的例子呢？并讓學(xué)生結(jié)合自己對圓周運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識，相互之間對我提出的問題進(jìn)行了討論。在學(xué)生討論結(jié)束之后，我對學(xué)生說道：同學(xué)們，你們說的都很對，其實(shí)，在我們的生活當(dāng)中，有許多的做圓周運(yùn)動(dòng)的例子，你們想不想多了解一些與圓周運(yùn)動(dòng)有關(guān)的例子呢？現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)《生活中的圓周運(yùn)動(dòng)》，共同探究一下吧。這樣，教師通過借助問題，對學(xué)生進(jìn)行了新課的引入，不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)物理新知識的壓力，還提高了學(xué)生掌握物理新知識的效率。

總而言之，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)在高中物理教學(xué)當(dāng)中占據(jù)著十分重要的地位，它可以提高學(xué)生探索有關(guān)物理知識的興趣和動(dòng)力。因此，在今后的高中物理教學(xué)當(dāng)中，教師要積極對各種課堂導(dǎo)入的方法進(jìn)行改革和完善，以此可以為學(xué)生設(shè)計(jì)質(zhì)量較高的導(dǎo)入，并實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效的高中物理教學(xué)課堂的目的。

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