初中數學教學中的探究式教學方法探究

吳瓊

摘 要：新一輪課程改革著重強調學生學習方式的轉變，提出了自主探索和合作交流這兩種重要的數學學習方式，對提高學生學習的自主能動性，發展學生的數學思維大有裨益。因此，初中數學教師要充分運用探究式教學于教學活動中，鼓勵學生自主探究和合作交流，并不斷地進行自我反思，最終實現靈活運用數學知識解決實際問題的目的。

關鍵詞：初中數學;探究式教學;問題情境;自主探究;合作交流

追求學生學習能力的提高以及教學效果的提升是每個教師的終極目標。隨著新課程改革的不斷深化，自主、探究的學習方式受到了廣大教師的關注，并獲得了良好的教學反饋，因此，探究式教學在各科教學中如火如荼的展開了。初中數學是提升學生學習能力和思維能力的重要學科，因此，初中數學教師應積極地開展探究式教學，引導學生自主探究數學知識，讓學生在自主探究中發現數學知識的魅力，提高學生對數學的探究興趣，并促使學生在不斷的自主探究和合作交流中提升思維能力和品質，從而真正實現初中數學教學效果的大幅度提升。

一、創設問題情境，營造良好探究氛圍

問題是激活學生思維，引領學生探究活動開始的導火索。引人入勝的教學情境能夠成功激發學生的好奇心和求知欲，引導學生形成良好的意識傾向，從而促使學生更加積極主動地參與學習過程。如果初中數學教師在教學過程中能夠將兩者有機結合，來營造良好的探究氛圍，勢必會使得學生的好奇心和求知欲被勾起，從而更加積極主動地對數學知識產生主動探究。因此，初中數學教師在教學中，可以將干巴巴的數學問題寄于生動形象又充滿懸疑的教學情境中，從而觸動學生心中的好奇因子，使得學生能夠對數學知識激發出濃厚的探究興趣，進而引導著學生的思維隨著心中疑問的逐漸解開而不斷深入。

例如，在學習《有理數的混合運算》這部分內容時，我就通過創設生動的問題情境來為學生營造良好的探究氛圍。課上，我拿出一副撲克牌，以“24點游戲”來提出問題：“從中任意抽出四張拍，如6、2、3、1，怎樣得到24點呢？有誰能寫出多種計算方法？”這樣，我以游戲開始并提出了具有探究性的問題，營造了輕松、愉悅的學習氛圍，促使學生的好奇心和求知欲被充分地調動了起來了，從而積極主動地對問題進行了思考、探索。

二、開展自主探究，引導學生主動構建新知

新課程著重強調要尊重和突出學生的主體作用。因此，初中數學教師在引導學生開展探究式學習時，要結合學生的實際學習情況，盡可能地引導學生通過動口、動手、動腦去自主構建新知，完成探究活動。只有這樣，學生才能在一系列地自主探究實踐中獲得真知。同時，當學生思維受阻或由于理解錯誤而偏離了探究軌道時，教師應充分地發揮點撥、引導作用，給予學生必要的啟發和誘導，從而幫助學生找到解決問題的突破口，進而促使學生的數學思維得以發展并提高

例如，在學習《一次函數》這部分內容時，我就通過引導學生開展自主探究來主動構建新知。課上，我出示幾個常見的一次函數關系式，讓學生在同個平面直角坐標系中劃出這些函數的圖像。我讓學生開動腦筋想一想，怎樣來制作這些函數的圖像，并得到的圖像中總結出一次函數的圖像特點。當學生面露疑惑和不解時，我指導學生嘗試通過代入具體的數值，從個性中總結出共性的規律，從而幫助學生找到了突破口，啟迪了學生的數學思維。

三、鼓勵合作交流，促進學生探究思維發展

當今社會離不開人們的團結合作，養成良好的合作意識和提高自身的合作能力是新時代對人們提出的新要求。因此，新課改把合作交流當做了學生學習的主要方式之一。初中階段的學生抽象思維正在逐步形成，但是，對于數學的抽象和嚴謹而言遠遠不夠，這就需要學生之間進行合作學習和交流，以此來促進學生的發散思維和創新思維，讓學生在合作學習中獲得更大的成功。因此，初中數學教師在教學過程中，應適時地為學生搭建合作學習的平臺，讓學生在合作交流中獲得更多的感性認識和想法，從而促進自身思維得以不斷深化和完善。

例如，在學習《全等三角形的判定》這部分內容時，我就鼓勵學生開展合作交流來促進自身的探究思維發展。課上，我以國慶節晚會需要制作統一小紅旗為主題來引出了新課內容，并提供了一面小紅旗為參考，讓學生通過合作交流來探究怎樣制作一模一樣的旗子。我引導學生從“判定兩個三角形全等需要幾個與邊或角的大小有關的條件”入手，逐一來探究全等三角形的判定條件。學生們在組內積極地思考，并各抒己見，最終通過畫圖、分析和討論，總結出了判定三角形全等的條件，并促使學生的思維得到了拓展。

總而言之，在初中數學教學中開展探究式教學，能夠促進學生數學思維和綜合能力的提高，對提升初中數學的教學質量大有裨益。因此，初中數學教師在教學中，應積極探索、不斷地研究和實踐更多、更有效的探究式教學策略，并積極地為學生提供自主、探究、合作的時間和空間，以期能夠促進學生的數學思維和能力的發展。

參考文獻：

[1]陳瑜.淺談初中數學合作探究式教學對策[J].學周刊，2014（27）.

[2]韓霜.初中數學合作探究式教學對學生的影響[J].中國校外教育，2014（08）.