高中數學教學當中體驗式教學的應用

王玉梅

摘 要：在高中數學教學當中，教師一直是數學教學課堂的主人，學生很難參與到數學教學當中，并親自體驗數學教學，導致學生對有關數學知識進行深入探究與學習的動力不高，高中數學教學效果一直都很不理想。鑒于此，在高中數學教學當中，教師要重視體驗式教學在數學教學當中的應用，以此可以使學生學習數學知識的興趣越來越高。本文以自身教學經驗為例，對高中數學教學當中體驗式教學的應用進行了一番闡述和說明。

關鍵詞：高中數學;體驗式教學;情境;合作;實踐

在傳統的高中數學教學當中，教師經常是采用“填鴨”的方式，對學生進行有關知識的講解，卻從不考慮讓學生做數學教學課堂的主人，并讓學生自己體驗數學教學，導致學生掌握有關數學知識的效率較低，高中數學教學質量一直不能得到有效提升。鑒于此，在高中數學教學當中，為了改變這一現象，教師通常會采用體驗式教學法，來對學生進行數學教學，從而不斷提高學生學習數學知識的動力。

一、創設體驗情境

在高中數學教學當中，教師在為學生構建體驗式數學教學課堂之時，通常會結合教材內容，為學生創設一個合適的情境，并讓學生在情境中體驗數學教學，從而不斷提高學生掌握有關數學知識的效率。因此，在高中數學教學當中，教師要重視體驗式情境的創設，這樣，不僅可以提高高中數學體驗式教學的效果，還可以讓學生一節課都保持著對有關數學知識進行深入探究的熱情。

例如，以“空間幾何體的三視圖和直觀圖”為例，在講述教材內容時，我先為學生出示了一些攝影作品以及汽車設計圖的圖片，并結合圖片，向學生提出了以下問題：1、同學們，你們在平時的生活當中，都照過相吧，那么，你們知道照相會有空間視覺效果的原因是什么嗎？2、在建筑以及機械等的工程當中，設計師在進行作圖之時，通常會用平面圖形來反映幾何空間體的形狀以及大小，你們知道這是為什么嗎？并讓學生結合自己已經掌握的有關知識，對我提出的問題進行了探究。在學生探究結束之后，我對學生的探究進行了補充，并為學生引出了本節課的有關知識。在此基礎上，我為學生出示了一棟房子的照片，并結合照片向學生提出了以下問題：如果你想要畫好這棟房子，你應該從哪幾個方向進行觀察呢？并讓學生親自畫出了自己觀察得到的圖形，由此為學生引出了三視圖的定義。然后，我為學生出示了不同的立體圖形的圖片，并讓學生結合自己本節課學到的知識，畫出了這些立體圖形的三視圖，以此鞏固了學生掌握的有關知識。這樣，教師通過為學生創設體驗式的教學情境，不僅提高了高中數學體驗式教學的效果，還使學生一節課都保持著對有關數學知識進行深入探究的熱情。

二、小組合作體驗

在高中數學教學當中，學生因自身知識水平的限制，在對有關知識進行體驗式學習之時，經常會對有關知識的理解不夠深入，如此長期進行下去，將會打擊學生進行數學體驗學習的信心。鑒于此，為了改變這一教學現象，教師在進行高中數學教學之時，通常會為學生組建學習小組，讓學生在小組內進行合作體驗，這樣，不僅可以降低學生進行數學體驗學習的難度，還可以提高學生掌握有關數學知識的效率。

例如，以“直線、平面平行的判定及其性質”為例，在講述教材內容時，我先向學生提出了以下問題：對于直線與平面平行的判定定理，你們認為應該采用什么方法來對其進行證明呢？為了讓學生能夠深入探究上述問題，我讓學生在小組內對上述問題進行了探討，并讓小組的學生將直線與平面平行的判斷定理用數學語言表示了出來。然后，我讓小組的學生相互之間討論了需要用到的證明方法，并讓小組的學生結合本組的討論結果，對上述判定定理進行了證明。在學生證明結束之后，我挑選了一名小組的學生代表，讓他講述了本組的證明過程。在這名學生講述結束之后，我對他的講述進行了補充，使學生學會了應用反證法對有關定理進行證明。之后，我為學生講述了直線和平面平行的性質定理，并讓學生在小組內對上述定理進行了證明，使學生深層地理解了直線和平面平行的性質定理。這樣，教師通過為學生組建學習小組，讓學生在小組內進行了合作體驗，不僅降低了學生進行數學體驗學習的難度，還提高了學生掌握有關數學知識的效率。

三、課外實踐體驗

在高中數學教學當中，教師在采用體驗式教學法對學生進行數學教學之時，不能只是讓學生在課堂上對有關數學知識進行體驗式的學習，還需要為學生設計一些實踐性的數學課外作業，讓學生在課下進行數學體驗式的學習，以此不斷鞏固學生掌握的有關數學知識。因此，在高中數學教學當中，教師可以為學生設計一些實踐性的課外作業，來對學生進行課外體驗教學，這樣，不僅可以提高學生完成數學作業的積極性，還可以降低學生對高中數學作業教學的厭惡感和恐懼感。

例如，以“函數模型及其應用”為例，在講述教材內容時，我先結合教材當中的有關例題，為學生講述了本節課的有關知識。然后，我結合教材當中的例題，向學生提出了以下問題：利用函數思想解決實際問題的步驟是怎樣的呢？讓學生通過對上述問題的探究，掌握了本節課的有關知識。在此基礎上，為了鞏固學生掌握的有關知識，我為學生設計了以下作業：我先為學生組織了不同的調查活動，如，個人稿費納稅的情況調查;我國能源生產總量的統計預測等等。然后，我讓學生選擇了自己感興趣的活動，并讓學生利用不同的手段進行了調查。之后，我讓學生結合自己的調查結果，并讓學生應用本節課學到的知識提出了一些數學問題。最后，我讓學生根據本節課學到的知識，對自己提出有關數學問題進行了解答，并讓學生在課堂上進行了展示，以此對學生進行了課外體驗式教學。這樣，教師通過為學生設計實踐性的課外作業，對學生進行了課外體驗教學，不僅提高了學生完成數學作業的積極性，還降低了學生對高中數學作業教學的厭惡感和恐懼感。

總而言之，在高中數學教學當中，教師要能夠充分認識到體驗式教學在數學教學當中發揮的教學作用，并在今后的高中數學教學當中，積極對體驗式教學法進行不斷改革和完善，從而可以讓學生進行高質量的數學學習，并實現提高學生數學學習水平的目的。

參考文獻：

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