微課在小學數學課堂教學中的應用探討

王瑤瑤

摘 要：隨著信息技術日益進步和“互聯網+”時代到來，廣大教育工作者逐漸將網絡應用在教學中，輔助完成更多教學任務，進而提高學生學習效率。微課以短小精悍優勢深受小學數學教師喜愛，被頻繁應用在教學各個環節。在本文中，筆者根據多年小學數學教學經驗，就如何提高微課在小學數學課堂中使用效率進行闡述。

關鍵詞：微課；小學數學；課堂教學；應用

小學數學是一門基礎課程，主要包含計算、運算、位置等內容，對于小學生來說十分重要，教師在教學過程中一定要根據其身心發展規律展開教學活動，提升他們學習積極性和效率。微課是一種新穎教學模式，能夠將部分學科知識清晰地展現出來，使學生快速吸收，深受廣大師生青睞。小學數學教師在教學各個環節都可以采用微課教學模式，將一些計算方法或者過程以簡短、幽默的微課形式呈現給學生，在吸引其注意力同時提升學習效率。

一、利用微課導入課堂教學，吸引學生注意力

俗語云：“萬事開頭難！”只要有一個好的開頭，接下來所有事情就會很順利，課堂教學也是如此，一堂好課關鍵在于課堂導入環節，只有在導入環節能夠抓住學生注意力，贏得其眼球，教學就能快速高效地進行下去。隨著互聯網技術飛速發展，微課教學模式逐漸出現在大眾視野，教師常常借用微課視頻導入課堂教學，一方面為了吸引學生注意力，另一方面為了提高他們學習效率。小學數學教師在教學過程中利用微課導入課堂，既能夠提高學生學習興趣，又能夠培養他們數學素養。

例如，教師在講授“長方體和正方體”一節時使用微課導入課堂，吸引學生注意力。一上課，教師利用微課視頻播放了一段關于長方體和正方體簡短介紹，并問道：“同學們，視頻中主要為我們介紹了什么知識呢？”一學生答道：“正方體和長方體！”另一個學生說：“長方體和正方體都有六個面，八個頂點，十二條棱！”教師道：“大家回答得都十分正確，那你們能不能說出生活中你見過哪些物品是長方體和正方體呢？”有人說道：“我家冰箱是長方體的！”有人說：“方便面箱子是長方體的！”教師隨即將學生所描述的物品進行總結，加深他們對長方體和正方體的認識，然后講解表面積和體積計算公式等知識。教師通過微課視頻導入課堂，能夠有效吸引學生注意力，提高其學習興趣，然后通過逐步引導完成課堂教學活動。

二、利用微課組織開展探究活動，提升學生合作交流能力

課堂活動是教學靈魂所在，是教師展現風采舞臺，是學生汲取知識的海洋。傳統教學活動大都是“教師講、學生聽”，教師只是簡單地將知識傳授給學生，但不利于學生全面發展。隨著新課改逐漸深入和網絡時代到來，小學數學教師不斷更新教育理念，將數學核心素養作為教學目標之一，探究出眾多促進學生身心發展的教學活動，其中利用微課組織探究活動能夠有效激發學生學習熱情，提高其合作交流和解決問題能力，使之在輕松和諧的探究環境中掌握數學知識。

例如，教師在講授“因數和倍數”一節時通過微課開展了一場探究活動。一上課，教師使用父子、母子、母女、父女等關系討論活動導入數與數之間存在的因數和倍數關系，將學生引入課堂教學環境中，然后利用微課視頻將因數和倍數之間的關系呈現給他們，使其在理解因數與倍數概念基礎上，以小組為單位展開討論，探究倍數的特征，同時要求每小組列舉出3-5個生活中關于因數和倍數的例子，在各小組完成陳述后帶領大家一起完成總結，加深對因數與倍數的印象。數學教師通過利用微課組織開展探究活動，不僅能夠使學生提高學習興趣，還能夠幫助他們在小組合作中學會溝通與交流，學會“取其所長，補己所短”。學生在微課探究活動中能夠清晰地知道探究活動目標，將生活與數學知識緊密聯系在一起，體會數學對生活的意義。

三、利用微課組織課后學習，提高學生學習效率

鞏固與練習也是課堂活動必不可缺環節之一，在課堂教學活動中，教師不僅要將學科知識傳授給學生，還要使其熟練掌握知識與技能，因此課后鞏固環節同等重要。小學數學是一門孰能生巧的基礎性科目，學生可以在練習中逐漸掌握學習方法，提升學習效率。傳統教學中，小學數學教師常常給學生留取大量練習題，使其通過不斷練習掌握學習技巧，容易導致他們厭學心理。新課改背景下，學生學習主體地位凸顯出來，教師要做到勞逸結合，將課堂講授微課視頻上傳到網絡平臺交流群中，還在其中添加一些問題和習題，使其在復習知識同時得到練習，進一步提高學習效率。

例如，教師在講授完“組合圖形的面積”一節后，將課堂中使用的一些微課視頻上傳到交流平臺中，供學生自行下載觀看，同時還要求他們在家中一些尋找組合圖形，通過測量和計算求得多邊形面積。有的學生回到家后先尋找組合圖形，根據上課時教師講授內容計算組合圖形面積，有部分后進生對于面積計算方法不熟悉，會先觀看視頻，將老師課堂授課內容再鞏固一遍，再展開練習。此外，教師還可適當發布一些關于第二節課要講授知識點的微課視頻，安排學生提前觀看，起到預習效果，提升課堂教學效率。

綜上所述，小學數學教師在教學過程中要合理使用微課，利用微課導入課堂、開展探究活動、組織課后學習，進而不僅能夠吸引學生注意力，提升其合作交流能力，還能夠提高他們學習效率，為以后數學學習奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]陳慶.基于微課資源在小學數學課堂教學中的應用探討[J].新教育，2015（14）.

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