巧用課前三分鐘，發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力

劉潔瑩

摘 要：新課程改革背景下，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各項(xiàng)能力都受到了人們的廣泛關(guān)注，尤其是具有實(shí)用性的“說(shuō)”的能力的提升。但就目前的小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀而言，問(wèn)題重重：口語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有落實(shí)到位，缺乏必要的教學(xué)氛圍與條件；學(xué)生缺乏表達(dá)的興趣，更不具備口語(yǔ)表達(dá)和交際的能力；教學(xué)觀念、教學(xué)形式單一、落后，影響了課堂教學(xué)效率等，這些情況亟待改善。基于此，本文以小學(xué)英語(yǔ)課程為例，探究如何利用課前三分鐘發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；口語(yǔ)能力；課前三分鐘

口語(yǔ)能力是學(xué)生們必備的一種素養(yǎng)，與書(shū)面英語(yǔ)不同的是英語(yǔ)口語(yǔ)更加偏重于口語(yǔ)化的語(yǔ)言交流，能有效的提升學(xué)生的表達(dá)能力、發(fā)揮英語(yǔ)課程的實(shí)踐價(jià)值，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)；口語(yǔ)能力是一種自信的表現(xiàn)，因?yàn)橛凶孕牛瑢W(xué)生才愿意講話、敢于講話、敢于表達(dá)思想、能清晰地表達(dá)思想；口語(yǔ)能力是未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)的一項(xiàng)法寶，人際間的溝通能力和表達(dá)能力的缺失是我們的教育中一直存在的問(wèn)題，學(xué)生具備口語(yǔ)能力將會(huì)更好地適應(yīng)未來(lái)。基于此，筆者圍繞“巧用課前三分鐘，發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力”提出了幾點(diǎn)建議，以期為教師同仁們提供借鑒。

一、活動(dòng)新穎，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與性

為了提升學(xué)生的口語(yǔ)能力，筆者在班級(jí)創(chuàng)辦了“課前三分鐘”活動(dòng)。“課前三分鐘”活動(dòng)時(shí)間短，只有三分鐘時(shí)間，不會(huì)占據(jù)正常課堂教學(xué)時(shí)間；“課前三分鐘”形式多樣，包括講故事、演講、辯論等形式，讓孩子愿說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，從而形成終身受益的自信心、溝通能力和表達(dá)能力；“課前三分鐘”制度規(guī)范，設(shè)有小講師，評(píng)委，核分員等職位，授予學(xué)生周冠軍，月冠軍，年冠軍等榮譽(yù)。開(kāi)辦“課前三分鐘”活動(dòng)的目的是督促引導(dǎo)孩子多讀書(shū)，多表達(dá)，建立其學(xué)習(xí)自信心。除此之外，筆者抓住小學(xué)生好奇心旺盛、喜歡模仿的心理，引導(dǎo)學(xué)生參與到“課前三分鐘”的活動(dòng)中，激發(fā)其口語(yǔ)表達(dá)和交際的意愿，提升其英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

如，在學(xué)習(xí)How can I get there？這一單元內(nèi)容時(shí)，筆者舉辦了一次“課前三分鐘”講故事活動(dòng)，因?yàn)閰⑴c的人數(shù)較多，因此筆者只好隨機(jī)挑選了兩三名學(xué)生參與其中，站在講臺(tái)上為大家陳述閱讀文章Robin has GPS中的故事。即便是只有三名學(xué)生參與到活動(dòng)中，但是成果展示的形式不一：有的學(xué)生一邊演一邊講；有的學(xué)生利用PPT輔助講故事；還有的學(xué)生則是展開(kāi)想象，將故事的原因、結(jié)果都補(bǔ)充完整，受到了學(xué)生評(píng)委的一致好評(píng)。

雖然在剛剛建立“課前三分鐘”活動(dòng)之初，學(xué)生參與性不高，存在著不愿意參加和不敢參加的現(xiàn)象，但是隨著活動(dòng)形式的日漸豐富和規(guī)整制度的日漸完善，學(xué)生們漸漸有了參與和表達(dá)的意愿并付諸實(shí)際，在課下做充足的準(zhǔn)備。如今，全班學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力水平得到明顯提高，也達(dá)到了舉辦“課前三分鐘”活動(dòng)的目的。

二、內(nèi)容豐富，拓展學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)面

“課前三分鐘”活動(dòng)不僅形式多樣，內(nèi)容也十分豐富。除了涉及學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容外，還包括一些與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)的話題，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，促使學(xué)生搜集相關(guān)知識(shí)，拓展學(xué)生知識(shí)面。

“課前三分鐘”的話題會(huì)隨著單元學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度隨之改變。比如學(xué)習(xí)How can I get there？這一單元時(shí)，話題就是與地點(diǎn)相關(guān)的對(duì)話或講故事活動(dòng)；如，在學(xué)習(xí)What's he like？這一單元時(shí)，學(xué)生們就在筆者的提醒和督促下搜集家人或同學(xué)的照片，學(xué)會(huì)人物體貌特征的相關(guān)英語(yǔ)詞匯和句式，為“課前三分鐘”活動(dòng)做足準(zhǔn)備；如，在學(xué)習(xí)Weather這一單元內(nèi)容時(shí)， “課前三分鐘”活動(dòng)最初的內(nèi)容是兩名學(xué)生互相合作，一問(wèn)一答講述當(dāng)前的氣候狀況，之后的活動(dòng)內(nèi)容變?yōu)榱酥v述一個(gè)地區(qū)或者一個(gè)國(guó)家的獨(dú)特的氣候狀況，增加學(xué)生的知識(shí)積累量。

由于“課前三分鐘”的內(nèi)容不斷變化，小學(xué)生們?yōu)榱嗽凇罢n前三分鐘”活動(dòng)中講得精彩、表現(xiàn)的突出，獲得好成績(jī)，就必須在課下時(shí)間做足準(zhǔn)備，拓展知識(shí)面，多讀書(shū)，多練習(xí)、多表達(dá)，有內(nèi)容可講才能講好內(nèi)容。

三、鍛煉口才，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

“說(shuō)”的背后其實(shí)是人際溝通能力和表達(dá)能力，使學(xué)生在演講中獲得的收獲，得到的自信。因此，“課前三分鐘”活動(dòng)的目的是在鍛煉學(xué)生口才的過(guò)程中提升學(xué)生自信心，在未來(lái)學(xué)習(xí)和生活中走的更遠(yuǎn)。因此為了達(dá)到這一活動(dòng)目的，筆者并不過(guò)多關(guān)注學(xué)生們的演講形式，演講內(nèi)容，而是關(guān)注學(xué)生在此過(guò)程中的獲得的成長(zhǎng)，發(fā)生的變化，能力的提升和自信心的樹(shù)立。

有些學(xué)生在“課前三分鐘”中的時(shí)間內(nèi)展現(xiàn)自己制作的PPT成果，圖文并茂，具有直觀性、可感性、形象性，給演講活動(dòng)贏得了更高的分值；有的學(xué)生喜歡開(kāi)門見(jiàn)山，直接開(kāi)講，配以肢體語(yǔ)言，吸引聽(tīng)眾的注意力；還有的學(xué)生則是選擇和好朋友一起來(lái)分享故事，交談讀書(shū)的心得，體驗(yàn)獲取知識(shí)的樂(lè)趣。總而言之，學(xué)生們?cè)趨⑴c“課前三分鐘”活動(dòng)中都得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，擁有了卓越的口才。

在“課前三分鐘”活動(dòng)中孩子自主參與、自主準(zhǔn)備和練習(xí)，在三分鐘時(shí)間內(nèi)充分展示出自己的學(xué)習(xí)成果；在一次次的口語(yǔ)活動(dòng)中，學(xué)生們不斷的糾正錯(cuò)誤，鍛煉膽量，提升了自信心；而且在參與整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生們課堂主體地位得到充分的尊重，溝通能力與語(yǔ)言表達(dá)能力得到發(fā)展，自身英語(yǔ)綜合素養(yǎng)得以提升。

參考文獻(xiàn)：

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