小組合作模式在初中物理教學中的運用研究

黃華平

摘 要：隨著新課程改革的不斷發展，教育界越來越重視小組合作模式在教學中的促進作用。小組合作模式在教學中的運用不僅可以激發學生的學習興趣與積極性，而且還能鍛煉學生的溝通能力與合作意識。因此，初中物理教師應該積極探索小組合作模式在物理教學中的方式，以促進教學質量的提高。

關鍵詞：小組合作；初中物理；運用研究

小組合作模式在物理教學中的運用具體是指教師在物理教學中，組織學生以小組合作的模式進行物理學習，以促進教學質量的提高。合作是人類社會發展的動力，合作在物理學習中也同樣起著積極的作用，它不僅能夠有效改善課堂氣氛，提高學生的探索意識，培養他們的創新精神，而且還提高學生的學習效率。因此，作為一名初中物理教師，筆者根據自己多年的教學實踐，就探究小組合作模式在初中物理教學中的運用這一問題，談談自己的實踐認識。

一、在課堂討論中可以運用小組合作模式

課堂討論是教師在課堂教學中經常使用的教學手段，但是很多教師為了節約上課時間，基本是上都是采用自己提出問題，自己解答的方式，這種策略就沒有留足夠的時間讓學生進行思考，導致學生學習質量的下降。隨著新課改的不斷推進，小組合作的形式在課堂討論中越來越受到重視與歡迎。同時教師也要注意課堂討論的氛圍，不可過于活潑也不過于低沉，努力在兩者之中取得一種平衡，以促進教學質量的提高。

以講解“密度”為例，本節課的主要內容是讓學生了解密度的概念以及能聯系實際運用密度公式進行有關計算，教師可以采用小組合作討論的形式來授課。首先教師可以拋出一個問題：如何檢驗顏色相同的鐵和鋁？小組討論過后進行發言，有小組說可以用磁鐵，還有的說稱重量，測出密度也可以分辨鐵塊和鋁塊，這樣教師就引出了密度的概念。接著教師還可以提問，如何測量物體密度這一問題，教師給以引導后，讓每個小組利用物理工具分別測量出4個不同大小的鐵塊的體積和質量，然后以體積為橫坐標，質量為縱坐標，依次描點、連線，最后讓每個小組觀察自己所描的圖象，分享每個小組發現的規律。通過小組合作的形式進行討論不僅能激發學生的學習熱情與積極性，還能鍛煉學生的動腦能力與溝通能力，一舉兩得，因此，教師應該積極組織學生在課堂以小組合作的形式進行討論。

二、在物理實驗中可以運用小組合作模式

物理實驗在物理學習中占了很重要的一部分，傳統的教學模式是教師在課堂上操作實驗，學生在下面觀看，而現在教師講解物理實驗主要采用小組合作的形式，2人或者3人為一組操作實驗不僅可以節約教學器材，而且做實驗的過程中，學生之間可以互相討論、探索，互相學習，教學效果要好很多。因此，教師在物理實驗教學中，可以讓學生以小組合作的形式進行實驗，激發學生的學習積極性。

以講解“測量小燈泡的功率”為例，本節課的主要內容是讓學生通過做實驗了解小燈泡電功率的計算方法。本次實驗可以以小組合作的形式進行，教師安排學生四人為一組，每組配有：電源（電池組）、電流表、電壓表、滑動變阻器、小燈泡（帶燈座）、開關、導線若干，教師讓每個小組自己想辦法如何利用物理教具和上節課所學知識測出小燈泡的功率，教師可以在在一旁進行監督并給以指導，最后邀請每個小組把所測出的數據進行分享，教師進行總結歸納。完成這個實驗，每個小組首先要連接電路，然后讀出電壓，讀出電流，在這個過程中，每個小組需要討論，互相合作的事情有很多，比如如何設計電路，如何正確的讀出電流以及電壓等，促使每個小組都積極去思考，互相討論，互相幫助，一起找出解決問題的辦法，同時還提高了學生的溝通能力，因此教師應該積極實踐。

三、在課堂練習中可以運用小組合作模式

俗話說：光說不練假把式。對于物理的學習也是如此，教師在課堂上把基本知識點講完之后，都會組織學生進行課堂練習。進行課堂練習的目的，一是為了鞏固課堂所學內容，二是鍛煉學生的動腦思考和解決問題的能力，培養學生的創新思維的意識。因此，教師在組織學生課堂訓練時也可以采用小組合作的模式來進行，以促進學生的全面發展。運用小組合作的模式進行課堂練習時，教師要平衡好學生自主與合作的關系，要讓每個成員在獨立思考、獨立完成的前提下進行討論學習，而不是一切都依賴小組的其他成員。

以講解“歐姆定律在串、并聯電路中的應用”為例，本節課的主要內容是讓學生掌握歐姆定律的計算方法。教師把基本內容講完之后，可以分成小組來進行課堂訓練，檢測學生掌握的情況。教師首先可以出一道簡單的題目，然后依次逐漸增難度，進行拓展訓練，但是教師應該要求每個小組的學生都要認真計算每一道題，自己獨立完成以后，再和其他同學對照答案，如果出現不一致的情況，可以和組內其他成員進行討論交流，一起找出問題的正確答案，最后教師可以再出一道開放式題目供小組課后思考。以小組合作的形式進行課堂訓練，既保證了每個學生的獨立性，又可以使小組成員互相幫助、共同探討，有利于學生學習質量的提高。

總之，教師應該大力實踐小組合作模式在初中物理課堂上的應用，因為這不僅可以提高學生的學習積極性和學習熱情，而且還能鍛煉學生的協作意識，從而促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]邱強.高效課堂下初中物理教學過程中的小組合作學習[J].新課程（下旬）.2017（8）.

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