初中班主任班級管理的有效策略探究

李軍

摘 要：班級是學校的基本構成單位。班級在核心人物——班主任，是班級各項工作的管理者、組織者和協(xié)調(diào)者，是班級這個大家庭的家長。如何做好班級管理工作，為學生營造積極、健康、和諧的班級氛圍是班主任教師關注的話題。對于初中班主任來說，他們面臨的管理對象——初中生具有很強的不穩(wěn)定性特征，因而教師的班級管理工作應從學生的身心發(fā)展特征出發(fā)，進行合理、巧妙地安排。基于此，本文以筆者自身的教學實踐工作經(jīng)驗為依據(jù)，針對初中班主任開展班級管理工作的有效方法和策略進行闡述，以期為一線教育管理工作者提供參考價值。

關鍵詞：初中班主任;班級管理;師生關系;班干部團隊;家校溝通

初中生處于身心發(fā)展的關鍵期——青春期，他們的生理和心理相比于小學來說，都有了很大的轉變，對事物的認識有著自己的判斷，思想也比較獨立。為此，初中班主任教師應從初中生的認知水平出發(fā)，對教育管理工作進行精心策劃和安排，加強對學生的引導、教育和管理，使學生能夠樹立正確的人生價值取向，為實現(xiàn)學生的全面、健康發(fā)展提供有力支持。

一、構建良好師生關系——班級管理的必要前提

良好的師生關系是班級管理工作得以順利開展的必要前提條件。以往的班主任處于決定權威管理位置的班級管理模式對于現(xiàn)如今的初中生來說不適用。他們處于青春期，有著較強的叛逆心理，班主任如果一味用自己的威嚴來管理和約束學生，只會增加學生的反叛心理。鑒于此，初中班主任教師應轉變教育管理模式，從學生內(nèi)心的需求出發(fā)，給予學生充分的關愛和尊重，使學生能夠從內(nèi)心身處感受到班主任教師的關懷、照顧，從而放下芥蒂，將自己的所思所想說給教師聽，為良好師生關系的構建及班級管理工作的順利開展打好基礎。

首先，班主任應加強對學生的關愛和照顧。用自己的關愛來喚醒學生內(nèi)心的愛，培養(yǎng)學生熱愛班集體的意識，增強學生的集體榮譽感。其次，班主任應一視同仁，公平、公正對待每一位學生，在表揚優(yōu)秀學生的同時，也要鼓勵學困生，并給他們提供必要的幫助和支持，解決他們學習中遇到的問題，從而更好地實現(xiàn)學困生的轉化。對于家庭有困難的學生，班主任也應給予充分的關愛和照顧，給他們提供力所能及的幫助。此外，班主任還應充分認識到學生身上的不足之處，并運用委婉的語言指出，使學生能夠不斷進步和提升。如此一來，便為學生營造了和諧、積極、健康的班級氛圍，拉近了師生之間的距離，使學生在班主任的關愛下得以健康、茁壯地成長，為班級管理工作的順利開展提供了必要的前提條件。

二、建設班干部團隊——班級管理的有利條件

班主任工作事無巨細，內(nèi)容繁瑣、復雜。不僅如此，他們還承擔著某一學科的教學工作，因而很難將全面身心投入到班級管理工作中來。因而建設一支強有力的班干部團隊，充分發(fā)揮班干部的輔助力量顯得尤為重要。為此，初中班主任教師應注重班干部選拔和培養(yǎng)工作的開展，從而減輕班主任的工作負擔，為班級管理工作的順利開展提供有利的條件。

首先，班主任可以通過民主選舉或是毛遂自薦的形式，從中選擇一些品學兼優(yōu)、德才兼?zhèn)洹⒕哂休^強組織和管理能力的學生作為班干部。完成選拔工作后，教師應從這些學生的特點綜合考慮出發(fā)，對其進行職責的劃分，比如誰是班長、學習委員、文藝委員、體育委員等，之后，加強對班干部的培養(yǎng)，使其能夠充分明確自身的職責所在，在班級及學校組織的各項活動中充分發(fā)揮自身的帶頭示范作用，鼓勵學生積極參與其中。同時，班主任還應有意識地培養(yǎng)班干部之間的團結意識和協(xié)作精神，使其能夠團結起來，為建設良好班級文明而服務。如此一來，便充分發(fā)揮了班干部的輔助作用，使班級管理工作得以順利、有序地進展下去。

三、強化家校間溝通——班級管理的有力保障

家庭教育是學生接觸的最早的教育。父母作為孩子的第一任教師，其言行舉止會在潛移默化中給孩子帶來影響。因而家庭教育與學校教育并重，缺一不可。為此，在開展班級管理工作時，初中班主任教師應充分發(fā)揮好自身的協(xié)調(diào)、組織作用，做好學校與家長溝通的橋梁，并及時、積極地與學生的家長取得聯(lián)系，充分發(fā)揮家校合作教育合力的作用，為促進學生身心的健康發(fā)展提供有力保障。

首先，班主任可以借助各種現(xiàn)代信息通訊工具及時與家長溝通，與家長探討學生的近況、存在的問題，并商量出切實可行的解決策略。其次，對于家長提出的一些意見和建議，班主任應適當聽取并合理采納。最后，班主任還應及時糾正家長的一些錯誤觀念，比如一味注重學生的成績，忽視了學生良好思想品質的培養(yǎng)，或是對學生的評價方式過于單一，導致學生缺乏自信或是過分自滿等等。通過家校合作，共同制定出合理的教育方案，從而更好地運用到教育管理實踐中。如此一來，通過加強家校間的溝通、交流，發(fā)揮了教育合力的作用，共同推動著教育教學工作的開展和實施。

總之，班級管理作為班主任工作的核心內(nèi)容，其中蘊含著深厚的學問。作為初中班主任教師，我們應從學生的年齡特征出發(fā)，積極探究開展班級管理工作的有效方法和策略，努力為學生打造良好的學習、生活氛圍和空間，為促進學生的全面、健康發(fā)展貢獻自己的微薄之力。

參考文獻：

[1]韋玉仁.探討初中班主任管理工作中的問題與其解決方法[J].教育教學論壇，2012

[2]張福祥.新時期初中班主任班級管理方法[J].讀與寫（教育教學刊），2019