寓教于樂:小學語文趣味化課堂構建探討

李寶利

摘 要：程改革以來，我們一直提倡寓教于樂和趣味化課堂的構建。以下筆者僅從小學語文學科出發，簡要論述如何在小學語文教學中寓教于樂，如何構建小學語文趣味化課堂，內容主要包括趣之始，精彩的導入;利用信息技術創設情境，提高課堂教學效率;小組合作學習，活躍課堂氣氛。

關鍵詞：寓教于樂;小學語文;趣味化;導入;創設情境;信息技術;小組合作

寓教于樂是小學階段的教學需要努力實現的目標。在小學階段不光是知識的學習，培養學生的學習興趣也是至關重要的，這對于學生日后的學習與發展有著重要的意義。為此，筆者一直在探究小學語文趣味化課堂的構建，以期能夠實現寓教于樂的目的。以下僅將一些探究的成果歸納如下，還望能有所借鑒意義。

一、趣之始，精彩的導入

課堂導入是趣味化課堂構建的重要環節，需要引起我們的重視。21世紀是一個科技發達的時代，置身于這樣一個時代，難免會被各種科技產品所迷惑與分心。但無論科技怎樣進步，游戲也好，VR也好，如果只是單純的高科技感官體驗，他們永遠不會替代故事，人類對故事情感體驗的需求永遠不會消失。故事所具有的離奇性、趣味性、巧合性等諸多特質，完全符合人的心理特征，只要人們還有耳朵，還能聽見聲音，故事就將以其自身的魅力延續下去。因此，我們可以通過講述故事進行課堂導入，吸引學生的注意力。

例如，在教學“金色的魚鉤”時，這篇課文講述了一個發生在紅軍長征中的感人至深的故事。所以，筆者在上課伊始，也先給學生講述了一個這樣的故事——在紅軍長征的隊伍中，有著很多女兵，并且她們表現出了絕不遜色于其他人的勇敢，1935年4月初，一隊女紅軍剛剛趕到貴州的一個五里排的村子，敵機也隨后而至，機槍的子彈，還有炸彈投射下來，很多人都不幸倒在了血泊中，負傷的人呻吟著動彈不得，一個叫賀子珍的戰士不顧個人安危，去幫助別人。當塵埃散去她的身體里已經嵌滿了彈片，這些彈片有些取了出來，有些永遠的留在了她的身體里面。聽完這個故事，學生都有些被震撼到了，激發了學生對那個年代，那段歷史的濃厚興趣。在接下來閱讀中也能夠更加用心。

二、利用信息技術創設情境，提高課堂教學效率

通過信息技術創設情境，能夠有效構建趣味化的課堂。小學生的想象力表現在天馬行空、不著邊際的奇思幻想，但若是讓他們就某一段描述，在腦海里想象出具體的樣貌或場景，就變得有些困難了。信息技術兼具音頻、視頻、文字、圖像等多種形式，因此在很多情況下可以輕松實現情境的創設，化幻想為現實，從而彌補小學生想象力的不足。

例如，在教學《只有一個地球》時，文中對地球的描寫的很優美，比喻的也很貼切。但僅僅通過這些生動的描繪和形象的比喻，還是難以使學生在腦海中描摹出地球的樣貌，而對于“茫茫宇宙”和“渺小地球”也難以有一個清晰的概念。于是筆者就通過微課技術將學生帶到了廣袤的外太空，在視頻中筆者給學生展示了宇航員視角下的地球，讓學生真實的看到了文中所描繪的“水藍色星球”，并且筆者還制作了一份地球和宇宙對比的思維導圖——分別將地球在地月系、太陽系、銀河系、以及宇宙中的位置的圖片，按順序依次給學生看——地球越變越小，最終消失在了茫茫的宇宙中。在展示這些圖片的時候配合筆者講述的“宇宙到底有多大”，終于使學生對于“茫茫宇宙”有了具體的、清晰的概念。如此一來，在課上講解中學生們在微課技術的幫助下了解了地球的樣貌，明白了宇宙的浩瀚和地球的渺小，彌補了想象力的不足，增加了課堂的趣味性，使學生能夠更好、更快的理解文章內容。

三、小組合作學習，活躍課堂氣氛

課堂氣氛是營造是構建趣味化課堂的關鍵所在。以往的課堂教學都是教師在上面講，學生在下面聽，缺少生生、師生之間的互動。教師一直在喋喋不休，很少會與學生進行密切的交流，偶有提問也都是由教師指定學生回答，一堂課只有四十分鐘，學生所能獲得發言的機會是少之又少的，由此導致課堂氣氛枯燥、低沉。

小組合作學習這一教學模式，能夠大大改變這種情況。在教師的指導下，由一定的人數組成一個小組，共同學習、共同解決遇到的疑問和困惑。這樣一來，生生、師生之間的交流和互動因此得到了加強，從而激發了學生的學習熱情，給課堂教學注入了活力，營造了活躍的課堂氣氛。比如，在講到《觀潮》這篇文章時，筆者就讓學生結組進行閱讀學習。本文一共分為五段，就內容來看大致可以分為四段——觀潮的人群、潮來前、潮來時、潮去后。于是筆者讓學生四人為一小組，按文章內容一人一段進行文章閱讀。在這一過程中，小組內、小組與小組之間互相比較誰讀得好，大大激發了學生的熱情，營造出了積極活躍的課堂氛圍。

總而言之，寓教于樂，趣味化課堂的構建對于小學語文教學效率的提高，學生語文綜合素養的培養有著十分積極的意義，希望諸位都能夠重視起來，探索更為有效的寓教于樂的手段，使小學語文課堂越來越好。

參考文獻：

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