突出學(xué)生寫作意識，優(yōu)化初中語文寫作教學(xué)質(zhì)量

賀雪莉

摘 要：對于初中生來說，寫作是一個大問題，不少學(xué)生都因為缺少寫作靈感、語言素材不足等問題而難以展開書面創(chuàng)作。久而久之，初中生的寫作能力將難以實現(xiàn)健康發(fā)展，而這也必然會影響學(xué)生語言能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。對此，初中語文教師必須要改善學(xué)生的寫作意識，引導(dǎo)學(xué)生積極展開寫作練習(xí)。本文將從利用生活資源喚起學(xué)生寫作欲望、通過寫作情境激發(fā)學(xué)生寫作靈感、根據(jù)個性創(chuàng)作保護(hù)學(xué)生寫作興趣三個角度來分析初中語文教師應(yīng)該如何突出學(xué)生的寫作意識，以便切實優(yōu)化作文課的教學(xué)效益。

關(guān)鍵詞：初中語文、寫作意識、培養(yǎng)策略

通過現(xiàn)實調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)初中生對寫作任務(wù)都抱有敷衍了事、抗拒排斥心理，而為了應(yīng)付差事，初中生會照搬現(xiàn)成素材，很少展開自主表達(dá)，也因此出現(xiàn)了“千篇一律”的問題。歸根究底，這是因為初中生尚未產(chǎn)生寫作意識，沒有把寫作活動當(dāng)成是自己表達(dá)現(xiàn)實生活、抒發(fā)個人觀點(diǎn)、分享個人情感的渠道，沒有理解寫作的本質(zhì)。對此，初中語文教師必須要著手培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識，讓學(xué)生懂得寫作是真實的、個性化的，由此改善初中生的寫作態(tài)度，使其自覺展開寫作練習(xí)。

一、利用生活資源喚起學(xué)生寫作欲望

生活，是創(chuàng)造的源泉，寫作活動也是以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，對現(xiàn)實生活進(jìn)行現(xiàn)實反應(yīng)、文學(xué)創(chuàng)造的表達(dá)活動。脫離了生活的作文內(nèi)容就如無水之魚，毫無生命可言。因此，初中語文教師要借助生活資源激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，引導(dǎo)學(xué)生用文字去記錄生活、再現(xiàn)生活或創(chuàng)造生活，使其學(xué)會寫真人、真事與實物，從而切實改變學(xué)生胡編亂造的不良寫作思維。

就如在“寫作：熱愛生活，熱愛寫作”一課教學(xué)中，筆者就鼓勵學(xué)生觀察生活，嘗試用文字記錄自己的成長環(huán)境。在本輪寫作練習(xí)中，筆者并未規(guī)定寫作方向，學(xué)生既可描寫生活中的景物，也可分享自己的成長經(jīng)歷，亦或者描寫自己所經(jīng)歷的成長磨難，等等。如此，本班學(xué)生則可選擇自己擅長的文體、體裁進(jìn)行書面表達(dá)，而這就可以很好地發(fā)散學(xué)生思維，使其產(chǎn)生積極的寫作心理。另外，筆者也鼓勵學(xué)生寫日記，用文字記錄自己的生活、學(xué)習(xí)與情緒。其中，有不少學(xué)生發(fā)現(xiàn)，當(dāng)他們在日記中寫下煩惱的心事之后，心情會變得輕松、自在，而筆者告訴學(xué)生，寫作本就是另外一種形式的表達(dá)，結(jié)合學(xué)生的真實寫作感受消除了學(xué)生對寫作活動的抗拒感與畏懼感。

二、通過寫作情境激發(fā)學(xué)生寫作靈感

寫作，不僅需要初中生積累了豐富的語言素材，還必須建立在充足的寫作靈感基礎(chǔ)之上。試想一下，如果初中生并未產(chǎn)生表達(dá)欲望，那么他們的思維活動便是停滯的、消極的，又如何積極展開書面創(chuàng)作呢？對此，初中語文教師要嘗試創(chuàng)設(shè)寫作情境，及時喚起學(xué)生的寫作靈感，讓學(xué)生產(chǎn)生激烈的頭腦風(fēng)暴，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，從而自覺展開書面表達(dá)。

就如在“寫作：思路要清晰”一課教學(xué)中，筆者就有意識地提前拍攝了本班班級活動照片，打亂了照片順序，讓學(xué)生根據(jù)班會、運(yùn)動會等活動經(jīng)歷去整理這些照片。大多數(shù)學(xué)生都可以根據(jù)自己的活動經(jīng)歷科學(xué)排序，有條理地闡述活動過程。借此，筆者告訴學(xué)生，敘事文章便是要梳理出故事線索，有條理地整理作文素材，按照輕重緩急的順序展開書面表達(dá)。然后，學(xué)生則可自主選擇敘事對象，按照故事的起因、發(fā)展與結(jié)果列出敘事大綱，再從人物、環(huán)境、時間、地點(diǎn)等角度豐富作文內(nèi)容，由此學(xué)會如何清晰、有條理地敘事。

三、根據(jù)個性創(chuàng)作保護(hù)學(xué)生寫作興趣

傳統(tǒng)的初中語文作文教學(xué)存在一定的“命題”、“應(yīng)試”特點(diǎn)，初中生需要根據(jù)固定的題目去堆砌寫作素材，片面拔高作文立意。但是，學(xué)生本身也不認(rèn)同自己所寫的文章，又如何去打動讀者呢？對此，初中語文教師要全面解放學(xué)生的思想，鼓勵學(xué)生積極展開自主創(chuàng)作，不管是好的事情、情緒，還是消極、負(fù)面的事物，都要尊重學(xué)生的創(chuàng)作思維，由此，則可有效保護(hù)初中生的寫作興趣，使其產(chǎn)生優(yōu)良的寫作感悟，從而自覺參與寫作活動。

就如在“寫作：發(fā)揮聯(lián)想和想象”一課教學(xué)中，筆者就為學(xué)生解釋了聯(lián)想與想象的特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)編一個童話故事，由此展示自己的價值觀。在本輪寫作活動中，學(xué)生既可選擇一些正能量的思想與觀點(diǎn)，也可諷刺某一現(xiàn)實問題，客觀表達(dá)自己的人生感悟。比如，有的學(xué)生想象自己是一只小動物，因為垃圾越來越多、環(huán)境越來越差而經(jīng)常生病的童話故事，對現(xiàn)在的環(huán)境問題表達(dá)了自己的擔(dān)憂之情，倡導(dǎo)愛護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。另外，也有的學(xué)生幻想自己是一個宇航員，在未來登上太空，從全新的角度去看待美麗的地球，表達(dá)了自己對未知世界的好奇與探索欲望。

總而言之，在初中語文作文教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生、認(rèn)可學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，引導(dǎo)學(xué)生自主寫作、大膽想象，充分展現(xiàn)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的真情實感，以便進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的寫作意識，使其愛上寫作。

參考文獻(xiàn)

[1]陳玉玲.初中生作文現(xiàn)狀分析與有效教學(xué)策略探究[J].課程教育研究，2018（17）：84.

[2]王宗瑩.困境分析，對策研究——初中語文作文教學(xué)困境分析及對策研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（04）：75.