小學英語教學當中互動式教學的應用

何慧

摘 要：在小學英語教學課堂當中，教師和學生之間，以及學生與學生之間很少進行交流互動，導致小學英語教學課堂的氛圍比較沉悶，學生沒有興趣進行有關英語知識的探究與學習。鑒于此，在小學英語教學當中，為了改變這一現象，教師通常會采用互動式教學法，對學生進行英語教學，從而不斷提高學生學習英語知識的積極性。本文以自身教學經驗為例，對小學英語教學當中互動式教學的應用進行了一番闡述和說明。

關鍵詞：小學英語;互動式教學;創設情境;問題互動;合作探究

在傳統的小學英語教學當中，教師通常是自己一個人一直在課堂上不停地為學生講述教材當中的有關知識，卻很少讓學生參與到英語教學課堂當中，并與學生進行互動交流，這樣的教學方式往往會導致學生掌握有關英語知識的效率較低，小學英語教學質量一直難以提升。鑒于此，在小學英語教學當中，教師要重視將互動式教學運用到英語教學課堂當中，以此不斷活躍英語教學課堂的氛圍，并實現提高小學生英語學習水平的目的。

創設情境

在小學英語教學當中，教師結合教材知識，為學生創設教學情境，并與學生一起在情境當中進行有關英語知識的探究與學習，可以提高學生掌握有關英語知識的效率。因此，在小學英語教學當中，教師要重視情境的創設，這樣，不僅可以提高互動式教學的效果，還可以降低學生掌握有關英語知識的難度。

例如，以“Ways to go to school”為例，在講述教材內容時，我先為學生出示了不同的交通工具的圖片，如，自行車、出租車等等。然后，我結合教材當中的有關句型，進行了自問自答：“How do I go to school？I go to school by bike.”并在黑板上寫了板書：bybike。在此基礎上，我向學生提問道：“What about you？How do you go to school？”并讓學生根據我之前的回答，說出了自己上學的方式。之后，我結合教材內容，為學生講述了本單元的有關單詞、句型等的相關知識，并與學生一起學習了教材當中的聽力、閱讀等的有關內容。這樣，教師通過為學生創設教學情境，不僅提高了互動式教學的效果，還降低了學生掌握有關英語知識的難度。

問題互動

在小學英語教學當中，為學生提出與教材知識有關的問題，對學生進行提問是教師在構建互動式教學課堂之時常用的一種方式，借助問題，教師可以了解學生對有關英語知識的掌握情況，并及時調整自己的教學進度。因此，在小學英語教學當中，教師要重視借助問題，對學生進行互動式教學，這樣，不僅可以降低學生對小學英語教學的恐懼感和排斥感，還可以提高學生對有關英語問題進行深入探究的興趣。

例如，以“What does he do？”為例，在講述教材內容時，我先結合教材內容向學生提出了以下問題：What does your father do？并為學生講述了這句話的意思以及回答方式，然后，我讓學生根據我的講述，回答了我提出的問題，即He is a doctor/teacher/taxi driver……。在此基礎上，我結合教材內容，為學生講述了本單元的單詞、句型等的有關內容，并讓學生相互之間應用本節課講述的內容，進行了對話，鞏固了學生掌握的本節課的有關知識。這樣，教師通過借助問題，對學生進行了互動式教學，不僅降低了學生對小學英語教學的恐懼感和排斥感，還提高了學生對有關英語問題進行深入探究的興趣。

合作探究

在小學英語教學當中，學生因自身知識水平的限制，在進行有關英語知識的學習之時，通常會對有關英語知識的理解出現偏差，如此長期進行下去，將會打擊學生學習英語知識的積極性。鑒于此，在小學英語教學當中，為了改變這一現象，教師可以為學生組建學習小組，讓學生在小組內進行有關英語知識的學習，而在學生進行合作探究之時，教師也要及時巡視，并對有問題的小組學生進行指導，這樣，不僅可以促進學生之間的交流互動，還可以形成以優帶差、以差促優的良好學習氛圍。

例如，以“What’s the Matter，Mike？”為例，為了讓學生能夠對本單元的重點句型進行深入探究與正確理解，在講述教材內容時，我讓學生以同桌為一組，對學生進行了分組，并讓小組當中的一位學生扮演了“醫生”這一角色，另一位學生扮演了“Mike”這一角色。然后，我讓小組的學生發揮了自己的想象，并讓小組的學生將“醫生”和“Mike”之間可能發生的對話用英語寫了下來，使學生根據自己本節課學到的知識組織了有關對話。在學生組織有關對話之時，我及時進行了巡視，并對有問題的小組進行了指導，如，指導小組學生注意動詞的用法，或者指導小組學生正確拼寫單詞等等。之后，我讓小組的學生在課堂上進行了展示。在學生展示結束之后，我對學生的對話進行了點評，使學生了解了自己在英語學習當中存在的問題，并讓學生在今后的英語學習當中進行了改正。這樣，教師通過為學生組建學習小組，讓學生在小組內進行了有關英語知識的學習，不僅促進了學生之間的交流互動，還形成了以優帶差、以差促優的良好學習氛圍。

總而言之，互動式教學是十分適合于小學英語教學的，它可以促進師生之間，以及學生之間的情感交流。因此，在今后的小學英語教學當中，教師要積極探索各種能夠促進師生、生生之間進行互動交流的策略，從而實現構建高效的小學英語教學課堂的目的。

參考文獻：

[1]楊梅. 互動式教學法在小學英語教學中的應用探析[J]. 校園英語，2016（11）：161-161

[2]王元明. 芻議互動式教學在小學英語中的應用[J]. 文理導航（下旬），2018（11）