如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)

丁巧梅

摘 要：伴隨著初中數(shù)學(xué)教學(xué)越發(fā)重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在初中教學(xué)階段的學(xué)生，對于其各項(xiàng)核心能力就已經(jīng)列入初中數(shù)學(xué)新程標(biāo)準(zhǔn)。但是對于學(xué)生而言，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)光僅憑自身努力是無法較為理想的實(shí)現(xiàn)的，需要老師的正確引導(dǎo)和科學(xué)指導(dǎo)。本文將圍繞在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，從教師通過科學(xué)指導(dǎo)，提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)的分析觀念;教師需要優(yōu)化學(xué)生的幾何教學(xué)方式，讓學(xué)生形成幾何直觀理念;積極鼓勵(lì)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的有效探索，進(jìn)一步提高學(xué)生創(chuàng)新意識三個(gè)方面展開綜合而系統(tǒng)地論述。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);自主學(xué)習(xí)

對于初中階段數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，大體上都是在小學(xué)基礎(chǔ)之上進(jìn)行的延伸和發(fā)展，雖然難度不大，但是對于學(xué)生各項(xiàng)能力的鍛煉效果頗為顯著。對于初中數(shù)學(xué)教師而言，則需要在課程設(shè)計(jì)階段之初，須要圍繞學(xué)生所需要掌握的各項(xiàng)核心能力，為學(xué)生準(zhǔn)備初中數(shù)學(xué)科學(xué)的培養(yǎng)方案，系統(tǒng)的理論課程，難度適中的練習(xí)題目。而在所有核心素養(yǎng)當(dāng)中，數(shù)據(jù)分析觀念、幾何直觀理念和創(chuàng)新意識占有著重要的位置。

一、通過科學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析觀念

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，數(shù)據(jù)分析觀念是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科目當(dāng)中必須具備的素養(yǎng)。數(shù)學(xué)作為一門工具學(xué)科，對于日常生活的很多方面都有涉及，尤其是在做實(shí)踐調(diào)查環(huán)節(jié)，數(shù)據(jù)分析的環(huán)節(jié)十分重要，但是要想真正掌握數(shù)學(xué)分析能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念，則需要學(xué)生掌握的不僅僅是分析數(shù)據(jù)一項(xiàng)，而是從如何獲取信息、對于搜集而來的數(shù)據(jù)如何進(jìn)行整合分類、數(shù)據(jù)的具體細(xì)致描述、整個(gè)數(shù)據(jù)的具體分析四個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)認(rèn)知，以加深學(xué)生對于數(shù)據(jù)分析觀念的全面認(rèn)識。

例如，在《數(shù)據(jù)的集中趨勢》一課當(dāng)中，圍繞數(shù)據(jù)的“平均數(shù)”、“中位數(shù)”和“眾數(shù)”對于已經(jīng)搜集到的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行整體分析，用以判斷其中包含的信息量。而在課文當(dāng)中，大量涉及到生活中所面臨的問題，對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力十分有效，便于學(xué)生針對現(xiàn)實(shí)生活中存在的問題進(jìn)行思考和分析，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生在這一領(lǐng)域的教學(xué)表現(xiàn)，通過情境教學(xué)方式，將學(xué)生帶入具體的情境當(dāng)中，為學(xué)生提出相關(guān)的問題，用以鍛煉學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力和判斷力。

二、優(yōu)化幾何教學(xué)，形成幾何直觀理念

初中幾何是初中數(shù)學(xué)學(xué)科的核心知識模塊，同時(shí)是初中數(shù)學(xué)學(xué)科比較直觀的知識點(diǎn)，兼具圖形與計(jì)算兩者相結(jié)合的綜合性知識，在實(shí)際生活當(dāng)中的實(shí)用性較強(qiáng)。老師對于這一塊的知識可以通過教具和多媒體方式，向?qū)W生進(jìn)行綜合性地引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生從具象理解抽象，真正意義上解決幾何知識的疑惑和不解，以便于學(xué)生形成完整正確的幾何直觀理念，以便學(xué)生提高自身的幾何認(rèn)識。

例如，在《平行四邊形》一課當(dāng)中，學(xué)生需要掌握平行四邊形的性質(zhì)，完成對于平行四邊形的判定。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分利用多媒體教學(xué)手段，以十分形象而具體的方式來為學(xué)生呈現(xiàn)和講解平行四邊形的性質(zhì)，也可以通過動(dòng)態(tài)效果來強(qiáng)化學(xué)生對于平行四邊形的認(rèn)識，讓學(xué)生在腦海中形成具體而形象的幾何直觀理念，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效性。

三、鼓勵(lì)學(xué)科探索，提高學(xué)生創(chuàng)新意識

作為初中生，思維敏捷，想象力豐富是與生俱來的，雖然在認(rèn)識上一定程度上有著天真和偏差，恰恰也是創(chuàng)造力最為旺盛的時(shí)期，老師需要在教學(xué)過程當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生多想多學(xué)多提問，根據(jù)已學(xué)知識推測未學(xué)知識是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中最經(jīng)常出現(xiàn)的一個(gè)現(xiàn)象，甚至?xí)釂栆恍├蠋煻几械襟@訝的問題，如果學(xué)生在提問學(xué)科知識時(shí)有錯(cuò)誤的推斷，老師不應(yīng)該當(dāng)面呵斥，而是應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生的推斷行為，然后告知正確的知識，以鼓勵(lì)學(xué)生更加積極地探索數(shù)學(xué)知識。

例如，在《勾股定理》一章當(dāng)中，有勾股定理和勾股定理的逆定理兩個(gè)知識模塊，充分說明了數(shù)學(xué)定理知識的可逆性，初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重啟發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的質(zhì)疑和探索精神，讓學(xué)生在不斷地探索中學(xué)習(xí)、挫敗中進(jìn)步，最大程度地鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的創(chuàng)新意識。由于勾股定理在學(xué)生判斷直角三角形方面有著重要的作用，學(xué)生對于勾股定理的學(xué)習(xí)，在一定程度上會(huì)延伸到其他觀念領(lǐng)域，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)知識延伸性錯(cuò)誤的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)耐心為學(xué)生解釋，且對學(xué)生聯(lián)想學(xué)習(xí)的行為表示贊同和鼓勵(lì)，以此來鼓勵(lì)學(xué)生保持積極的創(chuàng)新意識。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)是一個(gè)比較注重過程的教學(xué)，需要老師從各個(gè)方面進(jìn)行綜合考量，而數(shù)據(jù)分析能力需要在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中逐漸培養(yǎng)提升，作為老師應(yīng)該有足夠的耐心和信心，鼓勵(lì)和錘煉學(xué)生自己的數(shù)據(jù)分析觀念;幾何教學(xué)是數(shù)學(xué)領(lǐng)域十分特殊的一個(gè)模塊，需要數(shù)學(xué)教師不斷優(yōu)化幾何教學(xué)規(guī)劃，幫助學(xué)生形成正確的幾何直觀理念;在學(xué)習(xí)的初衷上鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的探索，是培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新的十分有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]李敬燕.初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本培育路徑[J].學(xué)周刊，2019（18）：42.

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