小學數學游戲化教學策略

陳海英

摘 要：數學是具有一定抽象性的學科，對于學生的思維能力具有較高的要求。因此，在小學數學教學中，需要一種更加具有生機與活力的教學策略來調動學生的學習熱情，激發學生的思維活動。基于這一要求，游戲化教學策略的應用價值逐漸突顯出來，因此本文將談一談應該怎樣將這種教學策略應用于小學數學教學中。

關鍵詞：小學數學 游戲化教學 教學策略

新課標明確指出：“要將教學內容與生動有趣的游戲結合起來”。從實際的教學效果來看，游戲教學法的合理應用有利于改變學生的學習態度，提高學生的記憶效果，并促進教學全過程的優化。同時，游戲化教學作為一種十分生動有趣的教學手段，也十分符合小學階段學生活潑的性格特點。因此，在小學數學教學中，教師應對游戲化教學策略的應用方式有更加熟練的掌握，并對每一個教學環節進行完善和優化，從而使學生取得更加理想的學習效果。

1.精心選擇游戲形式，滿足不同教學需求

顧名思義，游戲化教學要求將教學內容以游戲的形式呈現出來。從大量的教學實踐來看，游戲的內容與形式是十分豐富的，而不同的游戲形式通常具有不同的應用效果。因此，在教學過程中，教師應避免盲目地、不加選擇地設置課堂游戲，而是應該根據學生的年齡特點以及具體的教學內容選擇不同的游戲形式，只有這樣，才能使課堂游戲的積極作用充分發揮出來，以此來為教學活動的順利進行奠定良好的基礎。

通常來講，小學中低年級的學生會比較喜歡一些比較形象、生動的游戲類型，而高年級學生對于游戲的外在形式不再過于關注，而是更加喜歡一些考驗思維能力的游戲模式。以高年級教學中《倍數與因數》這部分內容為例，在引導學生學習“3的倍數的特征”這部分內容時，為了激發學生的學習意愿，我結合教學內容設計了一個課堂游戲。游戲的內容是，我對隨機對學生進行點名，然后任意說出一個數字，學生需要在規定的時間內判斷這個數字是否為3的倍數。游戲開始階段，由于我說出的數字比較小，所以大部分學生都能很快作出正確判斷，而隨著數字的不斷增大，學生的錯誤率也越來越高。于是，我趁勢對學生說：“同學們，其實這個游戲有一個十分簡單的技巧，只要掌握這個技巧，無論多難的數字，都可以馬上作出正確的判斷”。最終，借助這個游戲，十分自然地引入了這節課的教學主題，并使學生產生了深入探究相關知識的欲望。

2.科學利用現代科技，創新游戲教學手段

隨著現代科技的發展及其在教學活動中的廣泛應用，其教學價值逐漸受到越來越多教師的認可。同時，現代教育技術擁有圖像、影像、聲音、文字等綜合的媒介因素，所以通過現代教育技術進行課堂游戲的呈現，可以使學生產生一種新鮮感，同時，利用現代教育技術可以使學生從多個角度對教學內容進行思考，從而促進學生的思維發散，這對于學生的知識理解來說是十分重要的。

在《觀察物體》這部分內容中，一個十分重要的知識點就是使學生學習根據從正面、上面、側面觀察到的平面圖形進行立體圖形的還原，并且能夠畫出立體圖形的草圖。于是，根據這一節的教學內容，我借助多媒體中的幾何畫板軟件，組織學生以小組為單位進行了競賽性的游戲。游戲規則是：學生自愿進行結組，每個小組派出一名學生，我在講臺上單獨給這名學生出示一組立體圖形，學生從不同角度對這個幾何體進行觀察，然后將觀察到的平面圖形在幾何畫板中畫出。其他小組成員則要根據這些平面圖形猜測這是什么幾何體，并在紙上畫出草圖，小組內成員輪流上臺繪制，最后猜對數量最多的小組獲勝。最終，通過這個游戲，使學生的觀察能力與動手操作能力均得到了一定的鍛煉。由此可見，在游戲化教學中，現代教育技術的輔助作用是十分重要的。

3.合理把握游戲時機，強化教學活動效果

在游戲化教學策略的實際應用當中，普遍存在兩個較為明顯的問題，一是過于依賴課堂游戲，二是課堂游戲的作用體現不充分。毋庸置疑，這兩種問題都不利于教學質量的提升。為此，教師應將教學全過程劃分成幾個比較關鍵的環節，然后，在不同教學環節中設置不同形式的課堂游戲，只有合理把握住設置課堂游戲的時機，才能使教學活動的效果得到強化。

如：課后練習是教學過程中的重要環節，而教師可以利用游戲來增加練習活動的趣味性，以此來促進課后練習效果的優化。以“四則混合運算”的相關知識為例，在引導學生初步理解了基本的運算規則之后，我馬上設計了一個名為“24點”的課堂游戲，游戲的內容是：學生從一副沒有大小王的撲克牌中任意抽出四張牌，然后利用四則運算的方式將牌面的數字計算為24。最終，通過這個游戲，使學生對四則運算的知識有了更加熟練的掌握。

總結來說，游戲化教學是一種十分符合學生學習特點與數學學科特點的教學策略。因此，教師應對游戲化教學的理念進行更加準確的認識，并根據其要求對教學過程進行優化，以此來促進教學質量的提升。

參考文獻

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