小組合作構建高中英語高效課堂的思考

徐艷梅

摘要：在課堂的教學中，學生既是課堂教學的參與者，也是課堂學習的主體，只有讓學生占據課堂的主導地位，學生才會積極的投入到高中英語的學習中，感受到學習英語的樂趣，如今隨著課程的教學改革，教師的教學模式也發生了翻天覆地的變化，其中最為學校和教師所推崇的教學手段便是“小組合作”的學習形式，它是學生之間進行合作、交流、探討的一個學習過程，對學生學習英語有著積極的推動作用，使得學生真正地成為課堂學習的主人，真正地參與到英語課堂的教學活動中，通過科學、合理的小組合作學習，繼而實現真正的有效課堂教學，構建高質量的高中英語課堂教學模式。

關鍵詞：小組合作;高中英語;高效課堂

眾所周知，高中英語的學習有著巨大的詞匯量記憶，同時也有復雜的語法知識點，都是學生學習英語的一大難關，而“小組合作”在高中英語課堂教學中的應用，不僅提高了學生學習英語的積極性，也增強了教師和學生之間的互動，融洽了課堂教學氛圍，激發了學生的思維能力，使得學生喜歡學習英語、樂于學習英語、善于學習英語，進而更好地掌握英語的知識點，對單詞、語法進行精準的記憶與應用，讓英語成為學生的另一門語言，繼而進行人與人之間的交流，實現真正的高效課堂。

1 小組合作構建高中英語高效課堂的必要性

教師要想打造高效課堂的構建，就要明確課堂的角色定位，教師永遠都是學生的引導者，學生才是課堂真正的主人，繼而才談得上構建高效的英語課堂教學，然而“小組合作”的學習形式，不僅落實了以人為本的教學思想，也調動了學生學習英語的積極性，為構建高中英語課堂教學的有效性奠定了基礎，通過合作學習的開展，使得師生、生生之間的互動增多了，也讓教師對學生英語學習的難點有了全面的了解，進而制定科學、合理的教學設計，根據學生的學習水平，接受能力、身心特點等綜合因素落實高中英語課堂教學的方案，利用小組合作的形式達到教學目的，增強學生的合作意識、團隊精神，為學生融入社會奠定有效的基礎，讓學生的思維在合作中進行碰撞、拓展，繼而完善學生的整體素質。

2 小組合作構建高中英語高效課堂的措施

2.1 科學組建，明確分工

在進行小組合作的教學時，教師要有明確的小組合作計劃，首先，小組的人員組建要結合學生的學習特點、學習水平、興趣愛好等多方面因素綜合考慮，進行合理的安排，其次，小組人員的數量不宜過多過少，最后，小組合作的學習任務要有明確的分工，教師可以讓學生進行角色擔當，好比學習記錄員、監督員、組長等，要讓學生有明確的學習目標，繼而提高學生英語學習的效率，避免學生在小組合作學習時過于依賴他人、毫無目標、借此機會進行和學習無關的聊天等消極影響，例如，在學習《English around the world》這一英語課程的學習時，在進行Reading的學習時，教師可以利用小組合作展開英語教學，分別將文章劃分為三個部分，讓學生對各個部分進行英語閱讀的探究和交流，繼而加深學生對文章的整體了解，讓學生明白英語的重要性，激發學生學習英語的積極性。

2.2 規范小組合作的時間

小組合作雖然是課堂有效學習的教學方法，但是在高中英語的課堂教學中，任何形式的學習都要有合理的時間安排，繼而才能提高英語的課堂學習效率，避免小組合作流于形式的學習狀態，教師要知道課堂教學的時間是有限的，在一整節課堂活動中，學生雖然是課堂學習的主體地位，但是教師也要進行科學的講解和指導，在此基礎下，開展學生之間交流，提供學生的合作、探究的空間，對課堂的學習節奏進行嚴格的把控，既要讓學生又獨立思考的時間，也要為學生提供合作交流的時間，只有這樣，學生的學習能力才會大大提升，例如，在學習《Cultural relics》這一英語課程內容時，主要是對文化遺產的英語學習內容，教師在進行小組合作前，要讓學生對文物的定義有基礎的了解，結合文中俄羅斯遺失琥珀屋的軼聞，引發學生思考，把課堂時間返還給學生，繼而讓學生就文化遺產開展討論，讓學生發表自己的看法，鼓勵學生參觀博物館或文化遺產勝地，增強學生的文化遺產保護意識，讓學生了解世界的文化遺產，引導學生自主學習英語的意識。

2.3 開創小組競賽的活動

高中的學習，學生面臨高考的壓力，學習任務逐漸繁重，學生的學習激情難免會被磨滅，但是，高中生也是青春年少的時期，她們的內心始終是熱血沸騰的，她們依然有著強烈的競爭心，而小組競賽正是行之有效的一種學習方法，教師要結合學生這一身心發展特點，通過小組競賽的活動，燃起學生最原始的激情，喚醒學生對英語的學習積極性，培養學生的合作意識、競爭精神，例如，在學習《Festivals around the world》這一英語的學習時，教師可以讓小組搜集世界各地的節日，進行小組競賽，讓學生了解世界各地不同的節日與風俗，繼而激發學生的學習效率。

3 結語

對于小組合作構建高中英語高效課堂的思考，教師要明確小組合作的必要性，進而制定科學、合理的小組學習形式，對小組合作進行可行性的教學設計，讓英語成為學生的第二語言，讓學生真正的掌握英語知識的學習，繼而開展最優質的課堂教學活動。

參考文獻：

[1] 周永珍.淺析如何應用小組合作學習模式構建高中英語高效課堂[J].中學生英語，2016（36）.

[2] 周忠斌.以小組合作學習構建高中英語高效課堂[J].中學生英語（高中版），2014（30）.

（作者單位：山東省東明縣第一中學）