初中語文教學中多元化教學方法運用研究

陳雙

摘要：語文是學習其他知識的一個基礎，隨著基礎教育的不斷不改革，越來越多的教師開始關注以及審視自身的語文教學模式。初中時期是對小學知識再度拔高，是高中時期的鋪墊。因此，為了滿足學生們的學習要求，教師就需要對傳統的語文教學模式進行改革。而且多元化的教學方法在初中語文的教學中的應用不斷加大，這能夠提高學生們對于語文的興趣。有效的展開多元化教學對于學生們學習語文知識會有很大的幫助，提高學生的學習能力。本論文將從初中語文教學中的多元化教學方法的運用展開研究，來提升學生的學習以及應用能力。

關鍵詞：初中語文;多元化教學;教學方法

初中語文是一門貼近生活，貼近社會的一門學科。而且，初中語文教學多元化就是指對學生在教授方法上利用多媒體、表演等方式進行教學，讓學生從不同的角度去學習文章，從而提高學生的語文素養。比較與傳統的語文教學模式，多元化的教學模式更適合學生對于初中語文的學習。在以往的教學模式中，很多情況下是教師直接給學生講解課文的原意，學生被迫的接受。然而多元化的教學要求教師去引導學生，然后讓學生主動地去理解文意。教師將多種教學方法進行結合，然后進行統一的規劃，讓學生在不同的方式下進行學習，以提高學生的學習能力，提高學生對語文的學習興趣以及積極性，提高語文的綜合實力。

1 課堂教學以及課后活動相結合的模式

初中語文的教學目標是在學生們掌握了課本內容的基礎之后，在提高學生的語文水平。所以，教師在教授是，不能夠拘泥于課堂之上的學習，也要利用好課后的時間，教師可以通過一些課外活動來促進學生的學習，以提高學生的語文素養。

例如，教師可以在班級或班級之間開展作文、演講、文章鑒賞以及朗誦等比賽，以通過不同的比賽形式來提高學生的學習興趣。再次，學校還可以組織全校范圍內的閱讀活動，閱讀可以幫助學生們積累到很多課上學習不到的知識。學校可以根據學生們目前所學到的知識來給學生購買圖書，以營造良好的閱讀氛圍。老師還可以帶領學生一起布置黑板報，以提高班級的學習氛圍，學生在濃厚的學習氛圍的影響下，也會潛移默化的影響學生們的學習興趣。

2 多元化教學之多媒體教學

隨著科技的進步，各個學校的教學設備也不斷更新，在課堂上使用多媒體教學已經成為一種常用的教學模式，使教學更加現代化。而且教師在課堂上應該增多對多媒體的使用，這樣會使課堂變得更加的生動有趣，更加容易產生情感上的共鳴。

例如，在學習魯迅的《風箏》時，教師可以在網上找一些風箏的圖片，還可以利用多媒體給學生介紹魯迅當時的時代背景。通過多媒體的展示讓學生體會到作者當時自己幼時欺凌小兄弟的悔恨以及對故鄉的懷念，了解作者對當時封建倫理道德的抨擊和批判以及教育思想對兒童身心摧殘的控訴。然后，可以讓學生回憶自己與手足之間的故事，并且可以與同學們分享。還可以讓學生們談談對當時社會的看法，并說出當今社會有什么進步的地方，學生這樣會產生更多的情感共鳴，加深對課文的了解，減少學科與學生之間的隔閡。

3 多元化教學之表演教學

初中課文不像小學課文一樣，思想內容更加的深刻。初中語文除了交給學生人生的道理，還讓學生學習一些為人處世的知識。而且這些知識對于學生來說可能會有些枯燥，但表演式教學可以提高學生們學習的積極性，增加學習的興趣，讓學生用表演的形式更加了解作者的中心思想。

例如，在學習劉成章的《安塞腰鼓》時，教師可以讓學生們觀看視頻學習安塞腰鼓，讓他們體會腰鼓表演的雄偉氣勢，感受西北的地域風情以及展示出的時代精神。教師可以讓學生將自己的表演展示給其他學生，這樣既能夠激發學生們對課文學習的興趣，還可以提高課堂的參與度，讓學生們在快樂中學習，提高學習效率。

4 多元化教學之聯系生活實際

語文一是門與實際生活聯系緊密的學科，所以在教學過程中，教師可以將文章與實際生活相結合，提高學生對課文的理解程度，這樣學生學習起來也更加容易。

例如，在學習蕭乾的《吆喝》時，教師可以先讓學生去街上聽那些小販是怎樣吆喝的，可以的話，學生也可以嘗試著吆喝，看能否與小販一樣大大方方的喊出來。讓學生體會到生活的艱辛，體會到生活中的情趣。還有在學習《看云識天氣》時，教師可以讓學生先提前一段時間預習課文，然后去觀察天氣并做記錄，看是否與課文知識相符合，通過對大自然的觀察，在學習是就能與自身的常識產生共鳴，提高學生的學習效果。

言而總之，傳統的教學模式已經不能滿足當代初中生學習語文的需求，所以，教師就需要不斷的對自身的教學方法進行改革。而多元化的教學更能夠適合初中生的學習，提高課堂效率，提高學生們的學習興趣。相對于傳統的枯燥的教學模式，在教學過程中，利用多媒體、表演等方法，能夠培養學生的學習語文的能力，提高學生的學習興趣，提高學習效果。

參考文獻：

[1] 于淑敏.初中語文教學中多元化教學方法運用研究[J].現代交際，2015（11）.

[2] 陳神娜.初中語文教學中多元化教學方法運用研究[J].時代教育，2017（20）.

（作者單位：浙江省永嘉縣甌北鎮第三中學）