芻議高中美術鑒賞有效教學心理學的應用策略

許冠曉

摘要：本文闡述了高中美術鑒賞課課堂教學現狀，本文提出了高中美術欣賞教學，主要包括的有效性心理策略：首先，教師要關注學生個性化的心理狀態，加強有效教學，在美術鑒賞課中促進學生的人文意識的形成;其次，基于能力的培訓，加強指導，加強學生的視覺形象感知和理解的能力;三是從情感入手，有效地教，保持愉悅的學生和諧的自然狀態;第四是實際生活相結合，通過心理暗示，讓學生與作品產生共鳴。

關鍵詞：高中關術;鑒賞課;有效教學;心理學應用;策略

中圖分類號：G210.7 文獻標識碼：A 文章編號：190416822

一、引言

在高中藝術欣賞教學中，教師必須從學生的現實出發，充分把握學生的現狀，切入現實，進行有效的教學。他們不僅要讓學生掌握相關的藝術知識，介紹藝術作品，了解藝術變化之間的關系，還要注意引導學生理解作品的獨特藝術語言，以提高他們對視覺感知的感知能力。轉移到作品的情感體驗，認真溝通作品，以達到培養學生正確的審美習慣和態度，提高學生審美感知能力的目的。

二、高中美術鑒賞課課堂教學現狀

1.經過我國新課程改革，學校加強了高中美術欣賞教學的重要性。然而，高中美術欣賞教學效率的提高并不明顯。另外，一些高中美術教師對自己的教學狀況還沒有足夠的了解。同時，在進入學校的巨大壓力下，學生對高中藝術鑒賞教學不感興趣，在學習藝術鑒賞課程后感覺不到多少。收獲方面，一般來說，現階段高中美術欣賞學生的學習效率較低，這對培養學生的美術欣賞能力有負面影響。

2.近幾來，高中對于美術教育教學的重視程度越來越高，在素質教育的背景下，雖然重視美術教育略有關注點，但但在實際教學過程中卻沒有引起學生和教師的足夠重視。由于應試教育的影響，師生對高考課程十分重視。無論是老師還是學生，他們對美術的熱情都不高。在這種環境下，有些高中甚至。給英語等學科的老師上美術課，講解其他課程，使美術欣賞教學處于一個非常尷尬的境地。綜上所述，根據高中美術欣賞教學的現狀，學生對美術欣賞的價值感并不能較好地統一直情迷;另外學校對美術欣賞教學重視不夠，教材落后，教師的教學策略不夠靈活。在這種情況下，美麗是顯而易見的。美術欣賞課的教學效率和教學質量難以保證。它不僅能提高學生的審美能力，而且會導致學生對藝術欣賞課程的厭倦。

3.通過有效的調查研究，發現心理因素是影響高中美術欣賞效果的主要因素，對高中美術欣賞效果的影響是全面的。美術教學中的每一個心理因素都會影響美術欣賞教學的效果。通過研究，主要體現在以下幾個方面：第一，視覺、聽覺、情感的心理過程、心理傾向;第二，多元智能理論和建構主義理論在高中美術欣賞教學心理學建設中的應用。

三、高中美術欣賞教學的心理策略和應用效果

1.行為從個體的角度有效的教學，促進學生的人文意識的形成和推廣

心理過程可分為一般性和個性兩個方面。個性心理學是不同于其他人的心理過程，也是人類人格的體現。在藝術欣賞過程中，除了與他人的正常審美體驗外，還可以產生人格心理。這是在正常的心理過程中不同于他人的自我心理表達。美術欣賞教學是必要的。考慮到學生的個性心理，它不僅能充分發揮學生的創造力和思維能力，同時也提高了學生的服務能力。在一定程度上，學生的個性也可以培養，以滿足學生自身發展的需求。在教學過程中，一方面，教導可以更有效，另一方面可以提高學生的自覺性。人文意識的形成和提升也會削弱高中美術欣賞教學的實效性。它們相互補充，相互作用。

2.加強學生的視覺形象的感知和理解能力提升

能力是一個總稱，包括觀察能力、欣賞能力等。能力是活動結果的體現。所謂能力是人們完成一項活動所必需的心理條件。在藝術欣賞的同一過程中，不同理解能力的學生對藝術欣賞有不同的理解，這就是教師的教學。學習過程和學生自我學習有一定的影響。因此，教師在教學過程中必須考慮到學生能力的差異，有針對性地引導和理解他們，既不能讓能力強的學生耽誤學習進度，也不能掩埋自己的能力，也不能讓能力弱的學生，不管他們是基于自己的能力，落后于自己的能力。系好，指導學生教學。了解這些內容可以提高高中美術欣賞教學的效果，也可以形成和提高學生的人文意識。它對學生當前的學習和未來的發展非常重要和有力。

3.從情感出發，有效教學，保持學生和諧自然的愉悅狀態

根據心理調查，顯示學生在愉快心情中的學習效率。遠遠高于心情低落的時候，當心情愉快時，即使做的事情比較困難，也會更容易。這是心理過程的反映。情緒激勵是一種積極的態度，可以極大地提高學生學習藝術欣賞的積極性。它對提高學生的學習效率有很大幫助。調節能力也很重要。足以讓學生對不同情緒狀態下的生活和學習有不同的理解。傳染能力是建立在一定基礎上的，以便將學生的學習轉移到他人身上，以便其他人能夠感受到學習的興趣。

4.結合實際生活，通過心理暗示，讓學生與作品產生共鳴

高中美術欣賞課課堂教學質量難以提高的主要原因是教師教學策略存在問題。教師教學不符合學生的實際生活。它使學生感到藝術欣賞是一件非常遙遠和不相關的事情，這導致學生對參與的熱情不減。在這種情況下，學生很難欣賞作品。有情感和情感如悲傷和愛，而藝術欣賞本身就是讓學生充分感受和體驗這些情感。人們的生活經歷有差異。雖然學生不能有與作者相同的生活經歷，但他們可以利用自己的生活經歷來觀察作品，從作品的色彩和構成中感受作者的情感，并體驗作品。為此，為了優化高中美術鑒賞課的教學策略，教師需要結合實際生活開展美術鑒賞課教學，通過心理暗示，讓學生產生共鳴，通過調動學生的生活經驗，使學生更好地理解情緒和情感。在作品中增添魅力，以促進學生對藝術作品的進一步了解。

四、總結

綜上所述，在新課程背景下，如果高中美術教師想有效地開展美術欣賞課程，就需要在尊重學生的基礎上，采取以學生為本的教學指導思想，在課堂教學過程中不斷提高自己的自學能力，嘗試運用各種方法。優秀的教學方法，積極探索和創新，采用課外教學模式，以增強學習能力。學生具有鑒賞能力，提高美術鑒賞課教學成績。