淺談小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)編能力的培養(yǎng)

銀振華

摘 要：音樂教師對小學(xué)生實施課堂教學(xué)時應(yīng)該思考如何提升學(xué)生對音樂知識的理解能力，怎樣讓學(xué)生可以體驗到音樂知識所蘊含的情感，促使班級學(xué)生通過課堂教學(xué)實現(xiàn)創(chuàng)編能力的培養(yǎng)。音樂教師要積極改變之前的授課理念，給他們打造高質(zhì)量的音樂探索平臺。本文主要思考音樂教師如何在課堂教學(xué)中對學(xué)生進行創(chuàng)編能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：音樂教師;小學(xué)生;音樂教學(xué);創(chuàng)編能力;培養(yǎng)策略

正文：

小學(xué)生對外界事物有著較強的探索興趣，對不同事物或者是行為有著多種看法，呈現(xiàn)出豐富的想象力。為此，音樂教師在實施課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在認知能力以及藝術(shù)審美等方面的差異，促使班級學(xué)生可以對音樂知識進行深度的理解和應(yīng)用。教師也應(yīng)該對他們進行創(chuàng)編能力的培養(yǎng)，提升整體音樂教學(xué)的質(zhì)量。

一、音樂教師需要合理創(chuàng)建教學(xué)情境，給學(xué)生提供創(chuàng)編表達的平臺

通過對小學(xué)音樂的課程標準進行內(nèi)容解讀，可以得知創(chuàng)造是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮出自身想象力以及思維潛能的重要領(lǐng)域，同時讓學(xué)生積累音樂知識、作曲創(chuàng)作經(jīng)驗以及進行創(chuàng)新思維挖掘的關(guān)鍵手段?；谛W(xué)生呈現(xiàn)的認知基礎(chǔ)以及音樂知識儲備量，教師要想培養(yǎng)他們的創(chuàng)編能力，首先應(yīng)該合理創(chuàng)建教學(xué)情境，給學(xué)生提供創(chuàng)造表達的平臺。

例如，音樂教師對學(xué)生開展“走路”教學(xué)時，教師可以在大屏幕上展示不同小動物走路的姿態(tài)，促使學(xué)生可以對動物的形態(tài)進行初步的認知，也能在歌曲渲染下觀察到小動物的動作特征。同時，音樂教師需鼓勵學(xué)生嘗試用自己的動作去表達對動物的喜愛之情，從中得到更好的情感體驗[1]。音樂教師應(yīng)讓學(xué)生分析歌曲所要表達的情感是什么，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛身邊的小動物，借助歌曲體驗音樂學(xué)習(xí)的樂趣。

二、音樂教師應(yīng)該合理轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，積極鼓勵班級學(xué)生進行想象創(chuàng)編

通過對課程改革內(nèi)容進行分析，可以得知音樂教師實施課堂教學(xué)時應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在認知能力以及藝術(shù)審美等方面的差異，借助全新的教育理論和方式給他們開展高水準的音樂教學(xué)。在傳統(tǒng)的音樂課堂中，教師主要對是學(xué)生開展歌曲演唱教學(xué)，忽視對他們實施演唱技巧以及情感表達等方面的能力培養(yǎng)。為此，要想培養(yǎng)班級學(xué)生的創(chuàng)編能力，音樂教師則應(yīng)該合理轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，積極鼓勵班級學(xué)生進行想象創(chuàng)造。

首先，音樂教師要科學(xué)認知師生關(guān)系與課堂角色定位，在將學(xué)生放置在課堂主體位置的基礎(chǔ)上構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。對學(xué)生實施音樂教學(xué)時，教師應(yīng)該分析他們在知識探索以及創(chuàng)造力培養(yǎng)中體現(xiàn)出的差異需求，這樣才有助于創(chuàng)造力的課程培養(yǎng)。例如，對學(xué)生開展《數(shù)蛤蟆》教學(xué)時，音樂教師可以提出幾個思考問題，促使學(xué)生對歌曲內(nèi)容進行充分的理解?！耙恢桓蝮∫粡堊?，兩只眼睛四條腿，那么兩只蛤蟆呢？三只蛤蟆呢？”“同學(xué)們分組討論一下，可以運用數(shù)學(xué)的方法快速的計算出來，運用什么方法呢？（乘法）”通過實施課堂互動，音樂教師可以讓學(xué)生掌握歌曲的基本信息，保障學(xué)科教育的效果。這樣能激發(fā)學(xué)生的想象思維及鍛煉其創(chuàng)編能力。

三、音樂教師可充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)編能力

通過對相關(guān)學(xué)術(shù)研究資料進行匯總可知，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能讓小學(xué)生對音樂知識產(chǎn)生主動探索的動力，未能符合當前素質(zhì)教育提出的能力培養(yǎng)需求。在當前的教學(xué)環(huán)境中，音樂教師不僅要開展基本教材知識的講解，也應(yīng)該培養(yǎng)其創(chuàng)新思維以及創(chuàng)編能力。并借助信息技術(shù)開展課堂教學(xué)能給學(xué)生打造更優(yōu)質(zhì)的探索平臺，也能幫助學(xué)生對課程知識進行正確的理解。

音樂教師借助信息技術(shù)開展課堂教學(xué)，能提供不斷變化的圖像資料和音樂。這樣能指導(dǎo)學(xué)生對圖象信息進行觀察以培養(yǎng)他們的觀察和空間想象能力，也可以啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)思維，促使學(xué)生可以快樂學(xué)習(xí)[3]。例如，在開展“我是草原小騎手”教學(xué)時，音樂教師可以通過多媒體向?qū)W生播放該歌曲，讓學(xué)生感受到歌曲的節(jié)奏特點，體驗到蒙古族的音樂風(fēng)格。教師可以提出幾個思考問題，誘導(dǎo)學(xué)生對歌曲風(fēng)格以及旋律特征進行分析，這樣能增加學(xué)生對這些內(nèi)容的理解。最后，音樂教師需要讓學(xué)生們?nèi)ニ伎伎梢越柚裁礃拥姆绞礁谜故靖枨那楦小＿@樣可以促使班級學(xué)生對歌曲內(nèi)容進行創(chuàng)新性的思考，發(fā)揮自身的想象力，對歌曲情感實施多角度的表達，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)編能力的課堂教學(xué)目標。

四、音樂教師立足合作交流給學(xué)生打造體驗與創(chuàng)編的發(fā)展空間

結(jié)合學(xué)術(shù)研究可知，當前，人們對人才提出的要求是具備創(chuàng)編能力，可以運用創(chuàng)新思維對事物進行思考和深度分析。這要求音樂教師要借助全新的授課理念以及講解方式對小學(xué)生開展高質(zhì)量的課堂教學(xué)，從小培養(yǎng)他們的想象能力以及創(chuàng)編能力，同時也需要更好的挖掘他們音樂潛能。因為小學(xué)生有著很強的形象力，能夠?qū)κ挛飳嵤﹦?chuàng)造性的思考，同時他們在認知能力以及想象空間上有著很大差異[4]。例如，對小學(xué)生實施《老牛和小羊》教學(xué)時，音樂教師要改變之前的授課觀念，讓學(xué)生以小組為單位對歌曲知識進行探索。教師可以根據(jù)班級學(xué)生的課程基礎(chǔ)提出以下幾方面的思考問題，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象思維以及創(chuàng)造力。“老牛和小羊是怎么叫的”“老牛和小羊的叫聲，誰的高？誰的低？”“怎么用柯爾文手勢來表示老牛和小羊的聲部音高”“母雞和小鴨的叫聲是怎么樣的，怎么通過二聲部合作表現(xiàn)出來”通過這些問題的提出，音樂教師可以幫助學(xué)生對二聲部教學(xué)進行有效的梳理，增加他們對其的理解。

結(jié)論：

結(jié)合上文研究可知，培養(yǎng)創(chuàng)編能力是音樂教師讓學(xué)生積累課程知識、作曲創(chuàng)作經(jīng)驗以及進行創(chuàng)新思維挖掘的關(guān)鍵手段，對學(xué)生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)編能力的培養(yǎng)有著積極作用。本文認為音樂教師要想培養(yǎng)班級小學(xué)生的創(chuàng)編能力，則應(yīng)該合理創(chuàng)建教學(xué)情境，積極鼓勵班級學(xué)生進行想象創(chuàng)造。同時，音樂教師也需要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)編能力，保持學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)。

參考文獻：

[1]孫志敏.淺談在小學(xué)音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].中國科技投資，2014（A02）：565-565.

[2]朱國榮.用音樂創(chuàng)造力點燃課堂教學(xué)的生命之火——淺談農(nóng)村小學(xué)音樂課堂學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].北方音樂，2017（37）：156-157.

[3]徐梅.釋放學(xué)生心靈鼓勵學(xué)生創(chuàng)造——談小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].江西教育，2015（24）：230-231.

[4]楊萍.淺談如何在音樂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力[J].北方音樂，2017（37）：162-163.