讓野外地理考察助推核心素養(yǎng)培養(yǎng)

周河昌

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，已經(jīng)成為高中地理教學(xué)中的根本任務(wù)和目標(biāo)要求。野外地理考察是一種開放的、自主的實(shí)踐教學(xué)方式，如能很好地設(shè)計(jì)和利用考察前、考察中、考察后不同階段來開展教學(xué)實(shí)踐，就能助力核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：野外考察;高中地理;核心素養(yǎng)

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）將地理學(xué)科的核心素養(yǎng)概括為“人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力”四個(gè)方面，提出高中地理課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。因此，核心素養(yǎng)就成為當(dāng)前地理教育界最為關(guān)注的熱點(diǎn)問題和核心話題。在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，野外地理考察在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，有其天然的優(yōu)勢，在教學(xué)過程中積極開展野外考察活動(dòng)，定能助推核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

一、在考察前的準(zhǔn)備中落實(shí)區(qū)域認(rèn)知

野外地理考察是在開放的、學(xué)生陌生的環(huán)境中去落實(shí)地理的教學(xué)內(nèi)容，對于野外考察地點(diǎn)的選擇雖然可以隨意化，可以是我們周邊的所有區(qū)域，但對于中學(xué)生而言，考察地和內(nèi)容的選擇肯定要以所學(xué)課程和內(nèi)容為依據(jù)。選擇地理特征特別明顯的區(qū)域和最具有代表性的地理事物作為考察的內(nèi)容。正因?yàn)槿绱耍鸵岩巴饪疾斓恼撟C和準(zhǔn)備過程也作為教學(xué)的一部分，讓學(xué)生在考察前熟悉相關(guān)的地理知識(shí)，以便在考察中更好地將理論和實(shí)踐結(jié)合起來，在考察前就培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

每一個(gè)區(qū)域都有其特有的地理特征，包括位置、范圍、自然和人文特征等。在野外考察前，可以讓學(xué)生對將要考察的區(qū)域進(jìn)行位置的確認(rèn)，要求他們在地圖上標(biāo)出位置，并能指出考察區(qū)域相對于其他區(qū)域或地理事物的空間關(guān)系，進(jìn)而提升到絕對位置和相對位置的高度去看待區(qū)域位置，培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域空間定位的能力。在了解了考察區(qū)域的位置后，就可以進(jìn)行區(qū)域位置的分析和評價(jià)，比如分析區(qū)域處于沿海還是內(nèi)陸，降水的多少情況如何。區(qū)域特征是體現(xiàn)一個(gè)區(qū)域區(qū)別于其他區(qū)域最顯著的征象和標(biāo)志，因此，要對考察的區(qū)域特征進(jìn)行全面深入分析，進(jìn)而抽象概括出考察區(qū)域的典型特征，為實(shí)際的野外考察做好準(zhǔn)備，當(dāng)然在準(zhǔn)備中也就落實(shí)了區(qū)域認(rèn)知的核心素養(yǎng)。

二、在考察的過程中滲透人地協(xié)調(diào)

對于人地協(xié)調(diào)觀的滲透和培養(yǎng)，最重要的一點(diǎn)就是對“人”與“地”有一個(gè)清醒的認(rèn)知。而清醒認(rèn)知的重要方法之一就是在真實(shí)的情境中去體驗(yàn)。學(xué)生在目前的課堂教學(xué)中，不能做到理論和實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，用情不深。而野外地理考察讓學(xué)生走到真實(shí)的環(huán)境中去，使他們真正融合于大自然和社會(huì)之中，增長知識(shí)，陶冶情操，潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生熱愛自然，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

當(dāng)然，野外考察中，教師首先要對考察區(qū)域和事物中包含的人地協(xié)調(diào)的情感和價(jià)值觀進(jìn)行宏觀設(shè)計(jì)，細(xì)化分析，通過考察能讓學(xué)生明確地理環(huán)境對人類生產(chǎn)和生活的影響，確立自然環(huán)境是人類活動(dòng)的基礎(chǔ)，辯證地看待自然環(huán)境對人類活動(dòng)的影響。同時(shí)能感受到人類活動(dòng)是如何影響自然環(huán)境的，自然環(huán)境的變化對人類的報(bào)復(fù)等。最后明確人地協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性，確立和滲透可持續(xù)發(fā)展的理念。

例如，組織學(xué)生到河西走廊去進(jìn)行野外考察，在看到河西走廊是綠色走廊，綠洲農(nóng)業(yè)非常發(fā)達(dá)后，深刻地感受到祁連山的冰雪融水對當(dāng)?shù)丨h(huán)境和人類的恩澤。但在看了沙化的民勤，沙漠掩埋的農(nóng)田和房屋后，使學(xué)生的心靈又產(chǎn)生深深的震撼，他們無不體會(huì)到人地協(xié)調(diào)的重要性，在潛移默化中培育了學(xué)生正確的人地觀念。

三、在考察的目標(biāo)落實(shí)中提升地理實(shí)踐力

地理實(shí)踐力是指人們在考察、實(shí)驗(yàn)和調(diào)查等地理實(shí)踐活動(dòng)中所具備的意志品質(zhì)和行動(dòng)能力。顧名思義，實(shí)踐力要在實(shí)踐的過程中習(xí)得。野外考察是組織學(xué)生有計(jì)劃、有目的的地理實(shí)踐活動(dòng)，野外考察的目標(biāo)在于讓學(xué)生在實(shí)踐中習(xí)得知識(shí)，把理論的知識(shí)放在實(shí)踐中去進(jìn)行驗(yàn)證，也在于真正地提升學(xué)生的行動(dòng)意識(shí)和行動(dòng)能力。

為了驗(yàn)證課堂教學(xué)中的結(jié)論，解決課堂教學(xué)中沒法解決的實(shí)際問題，野外考察中，必須讓學(xué)生動(dòng)起來，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性。學(xué)生在到達(dá)野外考察區(qū)域后，可以讓他們收集相關(guān)地理標(biāo)本、采集水樣、觀察地理事物，拍攝具有地理特性的照片，認(rèn)真觀察考察區(qū)域的地理特征，還可以對照野外考察課程的方案進(jìn)行相關(guān)的調(diào)查，進(jìn)而設(shè)計(jì)解決相關(guān)地理問題的思路和方法，在考察過程中提升學(xué)生的地理實(shí)踐力，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

四、在考察的總結(jié)中培養(yǎng)綜合思維

地理學(xué)科的綜合思維就是要我們運(yùn)用綜合的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)地理事物。眾所周知，人類生存的地理環(huán)境是一個(gè)綜合體，對它的全面認(rèn)識(shí)需要綜合思維。組織學(xué)生考察的每一個(gè)區(qū)域同樣是由各種地理要素綜合作用形成的，具有整體性的特征。每一次考察結(jié)束，一定要對考察進(jìn)行總結(jié)和反饋，通過總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維。

考察總結(jié)需要引導(dǎo)學(xué)生將野外考察過程中收集到的照片及樣本資料進(jìn)行匯總和綜合評判。對考察中得到的各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，對考察區(qū)域的地理特征進(jìn)行概括，而地理特征的分析概括需要綜合當(dāng)?shù)氐淖匀灰睾腿宋囊?。綜合以上內(nèi)容寫出考察報(bào)告，考察報(bào)告的完成過程就是對地理課程中地方綜合、要素綜合和時(shí)空綜合的運(yùn)用和落實(shí)。

總之，野外地理考察構(gòu)建了一種開放的、自主的學(xué)習(xí)方式，改變了傳統(tǒng)的只注重理論講授的模式，使學(xué)生能更好的將理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來，在實(shí)踐中學(xué)，把學(xué)的運(yùn)用到實(shí)踐中，教師如能很好地設(shè)計(jì)和組織，一定能夠助推地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

本文系甘肅省“十三五”2017年度教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題“基于地理核心素養(yǎng)的高中地理教學(xué)策略研究”的階段研究成果（課題立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：GS[2017]GHB2047）

參考文獻(xiàn)

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