開展國學經典教育提升語文素養的探究

徐焦成

摘 要：“培養”是素質教育的一個重要理念，這里所指的培養不僅包含文化知識，更包含道德品質、思維品質等。身為一名高中語文教師不僅要傳授給學生語文知識，更要從學生的實際情況出發，培養學生觀察、分析以及解決問題的能力，以全方位的提升學生的語文核心素養。

關鍵詞：高中語文;國學經典;語文素養

在五千年的歷史長河中，國學經典就像一條紐帶一樣，將中華文明銜接在一起，滋潤著古老的國度，展現著特有的品質屹立于世界民族之中。作為中華民族的一份子，我們有責任將這一寶貴財富傳承并發揚光大。

1.立足國學經典強化師生互動，提升學生的語文素養

提升學生的核心素養首先要講究方式方法，立足國學經典提升學生的語文素養，能夠拉近師生距離，讓學生在輕松、愉快的氛圍中學習，進而提升課堂教學效率。例如，教師在講解《離騷》時，可以先帶領大家朗讀文章，掌握其文章韻味及節奏，接下來在為學生詳細介紹屈原的生平事跡以及所處時代背景，這樣不僅可以深化學生對《離騷》這篇文章的理解，還能讓學生迅速抓住詩人的立意。在學習中督促學生做好筆記，在逐步深入每句詩詞的意思。講解文章不能一掠而過，要引導學生真正了解詩詞的意境和意思，此外教師還可以進行適時的拓展為學生推薦一些課外讀物，在增強學生理解和表述能力的同時養成良好的閱讀習慣。當然了，教師作為學生的引路人，更應該提升自身專業能力，拓寬視野范圍。從整體上來講，教師還要深入學生的實際情況，引導學生掌握閱讀的技巧，為學生的日后學習打下堅實的基礎。

2.立足國學經典活躍活躍課堂氛圍，提升學生的語文素養

語文教學應該將重點放在提升學生自主學習能力和教師素養方面。語文素養的提升關系著學生其他學科的學習，這一層面包含的范圍比較廣，學好語文也是促進學生全面發展的一個重要條件。在語文教學中，以語言這門課程為基礎主要是因為語文和人們的實際生活有著密切聯系，其教學首先就要發展學生的聽說讀寫能力。教師除了日常的課堂教學以外，還要基于本班情況采用合適的教學方法，如何讓學生愛上自己的課堂這對教師技巧和組織能力有著很高的要求。需要教師整合各種教學資源，積極創新教學方法開展語文教學，而國學經典則可以很好地完成這一要求，促使學生積極主動地參與到實際教學中來，讓學生在經典中品味語言，感悟語文的魅力，并最終提升學生的語文素養。

3.立足國學經典強化學生的詩詞學習，提升學生的語文素養

詩詞是國學經典的一個重要內容，因此教師一定要加強學生的詩詞學習。在接觸到一篇古詩詞的時候，學生的理解不夠深入只知其表不知其里，此時教師可以采用傳統誦讀的教學方法，讓學生先熟知這些內容，以幫助學生沉淀詩詞文化。學生只有具備了一定豐富的作品，才能不斷地深入、深化，以最終提升自身的語文素養。當然了，單純依靠背誦去記憶經典作品是遠遠不夠的，最主要的還是引領學生探究詩詞中的含義和和表達的情感，進而更好地理解詩詞中所傳達的價值觀和道德品質。因此，在高中語文教學中，待學生了解詩詞的基本大意之后，教師要引導學生深入探究詩詞內容，從作者精力、所處時代等等方面入手，以引發學生的思考，深入學生的情感，然后在組織學生進行討論和交流，之后教師要合理點評學生的每個觀點，可以融入傳統的價值觀念以發展學生的批判性思維，摒棄那些盲目獨裁的思想，讓學生能夠從眾多的文化中汲取精華去其糟粕，對傳統文化有一個更深的理解，唯有這樣學生才會愛上本民族的文化，才能將其發揚光大。

4.立足國學經典結合課外學習，提升學生的文學素養

在高中語文教學中，短短的45分鐘的課堂學習是不夠的，教師要深入學生的實際進行有效的指導，讓學生利用課下時間進行預習和復習，這樣不僅能夠提升國學教學的品質，還大大增強了學生的自學能力。課下學習主要是針對學生的自主學習進行檢驗的，為了有效引導學生學習學校可以建立網上監督平臺，對學生的課下學習進度做好檢查工作，在這樣的教學形勢下，學生可以更好地學習國學知識，并逐漸的養成一種習慣。這樣的國學經典教育才是成功的，學生才能真正的走進國學、愛上國學，傳統文化才能得到進一步的弘揚和發大。此外，學生課下學習中遇到的疑難問題，如果得不到及時解答會影響他們的積極性和學習質量，而教師通過網絡建設平臺，可以為學生的各種問題進行解答或者就有價值的問題組織學生交流討論，在這樣長期的積累下，學生的國學素養也會不斷地提升。

結束語：國學經典教育在提升學生語文素養上發揮了重要作用，在實際的教學中教育工作者也在不斷地反思研究其存在的不足，通過不斷地努力讓國學教育融入高中學校教學，充分發揮其傳承中華文明，弘揚民族美德的巨大作用。總而言之要想提升高中生的語文素養，一定要將國學經典引入課堂，才能推動學生的全面發展和提升。

參考文獻

[1]楊思思.開展國學經典教育提升語文素養的研究.[J].《作文成功之路：教育前沿》.2017.

[2]朱孔德.開展國學經典教育提升語文素養的研究.[J]《課程教育研究》.2017.