高中數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其教育價值

楊燕子

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進步，在高中數(shù)學教學過程當中，教師更加注重引導學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，從而提高學生的數(shù)學學習成績。教師在這一過程當中要充分的尊重學生的性格特點，明確教學理念，利用多元化的教學方式提高學生的數(shù)學抽象能力的理解和邏輯思維能力的建設，使學生能夠通過數(shù)學建模和數(shù)學運算進行數(shù)學學習和提升。所以本文就以高中數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及教育價值來進行分析和探究。

關鍵詞：核心素養(yǎng)，高中數(shù)學，教育價值，自主探究

引言：教師在引導學生進行數(shù)學學習的過程當中，通過對學生進行素質(zhì)的培養(yǎng)，能夠有效的增強學生的推理分析能力，提高學生的邏輯思維能力，使學生能夠運用數(shù)學基本知識來進行鞏固和提升。但是在傳統(tǒng)的數(shù)學教學過程當中，由于學生的學習能力參差不齊。所以教師在引導學生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程當中會產(chǎn)生過多的困難，高中教師要利用多元化的教學手段進行分層次教學和引導，尊重學生的性格特點，以學生作為教學的主體，樹立以人為本的教學觀念進行引導和探究。

一、高中數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

在高中數(shù)學教學過程當中，教師要引導學生學會利用數(shù)學的角度來看待這個世界，提高學生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學抽象思維能力。教師還要引導學生運用數(shù)學思維來進行分析，通過推測和邏輯運算來引導學生進行數(shù)學學習。教師在此過程當中要充分的尊重學生的主體地位，以學生作為教學的中心，了解學生的性格特點和興趣愛好，提高學生的人生觀、價值觀和世界觀，為接下來的數(shù)學學習和生活奠定堅實的基礎。

二、高中數(shù)學核心素養(yǎng)的教育價值

（一）使學生養(yǎng)成良好學習習慣

數(shù)學核心素養(yǎng)有利于提高學生的正確學習觀念，樹立積極的數(shù)學學習目標，掌握良好的數(shù)學學習習慣。數(shù)學觀是指學生在數(shù)學學習的過程當中，對于數(shù)學的概括和認知，通過對數(shù)學的學習，產(chǎn)生正面的思想，提高抽象思維能力，幫助學生理解數(shù)學概念和數(shù)學體系，形成合理的數(shù)學觀念。數(shù)學建模能夠有效的增強學生的動手實踐能力，提高學生對數(shù)學知識的認知和理解程度，加強學生的學習熱情，使學生能夠從數(shù)學的角度來進行分析，有助于幫助學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習觀念。邏輯推理主要是指學生在數(shù)學學習的過程當中，對數(shù)學問題進行思考和有規(guī)律性的，進行一個合理的運用，并且?guī)椭鷮W生理解數(shù)學知識之間的聯(lián)系，形成條理的數(shù)學觀念。以上是養(yǎng)成學生數(shù)學核心素養(yǎng)的基本條件，所以教師在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是要以學生作為中心，尊重學生的性格特點，能夠真切的理解數(shù)學核心素養(yǎng)的重要性，讓學生主動的進行學習和探究，提高數(shù)學教學的效率。

（二）使學生提高邏輯思維能力

教師在引導學生學習“三角函數(shù)”這一節(jié)課時，教師就可以根據(jù)學生的生活經(jīng)驗來進行引導式教學，創(chuàng)設多元化的教學情景，使學生能夠感受到數(shù)學三角函數(shù)的用處和意義，讓學生更好的接受三角函數(shù)的定義。教師還可以通過一些現(xiàn)實當中的實例來進行列舉，如三角函數(shù)比喻成摩天輪來使學生進行類比學習，提高學生的學習積極性，使學生能夠進行更好的考核探究。如教師在設計問題時可以問：家長帶著孩子坐摩天輪，孩子坐上摩天輪時摩天輪轉(zhuǎn)動，孩子在轉(zhuǎn)動的過程當中與圓心所構成的夾角與函數(shù)的關系是什么？通過此類問題的設計，教師可以讓學生通過觀察和思考來揣摩摩天輪的轉(zhuǎn)動與孩子的位置發(fā)生了變化之間的關系，將摩天輪抽象為圓，孩子抽象點，孩子圍繞著摩天輪來進行轉(zhuǎn)動，構成了函數(shù)的基本形式。教師還可以通過一些問題的延伸來引導學生進行函數(shù)學習，使學生能夠更好的進行提升和拓展。

（三）有助于引導學生高效學習思考

教師在引導學生進行數(shù)學學習的過程當中，要給予學生充足的課堂討論時間。結合數(shù)學教學觀念的概念幫助學生理解數(shù)學的意義和體系，使學生能夠形成合理的數(shù)學學習觀念。教師要注重以學生作為教學的中心，使學生能夠主動的進行推理和學習。教師在這一過程當中要進行耐心的引導，充分與學生進行交流，了解學生的學習不足，從而進行幫扶。教師也要樹立正確的教學觀念，把握良好的數(shù)學教學方式，使學生能夠進行自主探究，激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的學習熱情，使學生能夠進行自主的學習和拓展。

（四）有助于學生提高團隊協(xié)作意識

教師可以利用分小組合作探究的模式來激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的學習熱情，使學生能夠在小組的當中進行討論和學習。教師在這一過程當中要進行科學的引導，制定相應的班級管理制度，來約束學生進行有效的思考和探究，提高學生的學習效率，使學生能夠進行高效的數(shù)學學習。教師還要積極的鼓勵學生勇于表達自己的觀點，使學生能夠上臺進行表述，提高學生的參與熱情，塑造一個積極高效的課堂教學氛圍，有助于學生進行合作交流和探究，加強學生的課堂參與性。

三、結束語

綜上所述，教師在培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)時，能夠準確的把握住核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，以學生作為教學的中心，積極的引導學生進行數(shù)學學習。積累良好的數(shù)學學習方式，提高學生的課堂融入度，使學生能夠運用較好的數(shù)學解題思路來進行學習和探究。教師還要引導學生樹立正確的數(shù)學學習觀念，培養(yǎng)數(shù)學學習素養(yǎng)，提高數(shù)學的解題能力，為以后的學習和生活奠定堅實的基礎。

參考文獻

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