核心素養視野下高中數學教學途徑

摘 要：隨著我國教育體制改革的不斷深化，單純的對學生進行學科內知識教育的模式已經無法滿足新時代的教育需求。故此，轉變教學模式，增加新的教學元素已經成為時下高中的教學過程中的主要工作。近些年來，隨著核心素養概念的提出，由于其所具有的綜合性而廣泛的被引入各個階段的教育工作中。然而，核心素養概念在實際的教學應用過程中仍存在著一定的問題。本文通過對高中數學核心素養內涵進行分析，闡述其對于高中數學教學的要求與重要意義，提出有效的核心素養教學途徑。

關鍵詞：核心素養;高中數學;教學途徑

近些年來，隨著高考改革的不斷深化，對于數學的要求越來越高，數學學科內容也越來越難。為保證良好的高中數學教學質量，培養學生的數學核心素養已經成為現階段高中數學教學工作的主要任務之一。然而，受到傳統應試教育思想的制約，在目前許多的高中數學教學工作開展的過程中，對于核心素養的重視程度仍然存在不足，單純的采用傳統的灌輸式教學方式，使得高中數學的整體教學質量不高，教學前景堪憂。鑒于此，教師必須加強關于如何拓寬核心素養視野下的高中數學教學途徑的思考。

一、高中數學核心素養的內涵以及重要意義概述

（一）高中數學核心素養的內涵

核心素養指學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發展、合作參與、創新實踐。針對于高中數學來講，核心素養包括自學能力、數學推理、抽象概念、數學建模、想象能力以及運算分析等。

（二）高中數學核心素養對于教學的重要意義

在高中階段的數學教學過程中培養學生良好的核心素養具有十分重要的意義。首先，良好的核心素養培養能有效的提升學生的自學能力。大學中對于學生的自學能力要求非常之高，這就要求在高中階段的教學過程中必須通過有效的手段來提升學生的自學能力，核心素養的培養能良好的解決這一問題。其次，核心素養視野下的高中數學教學能有效的突顯出數學的意義以及對于學生的重要性，讓學生對于數學有更好的認知，提升學生學習數學的動力，提升數學的教學質量。

二、核心素養視野下高中數學教學途徑

（一）增強對于核心素養重要意義的認識

要在核心素養的視野下良好的開展高中數學教學工作，最為重要的一點是要意識到核心素養所具有的重要意義，缺失了這一點，良好的核心素養培養就無從談起。學校要從宏觀上對數學教學工作進行相關要求，保證在數學教學過程中有效的凸顯出對于核心素養的培養策略，并將其作為教師績效考核中的一部分。同時，學校還應該經常組織對教師進行核心素養教學方式的培訓，保證教師掌握最先進的核心素養教學手段，從而達到提升數學教學與核心素養教學有效融合的目的。

（二）創新數學教學理念

由于核心素養具有一定的先進性，使得傳統的數學教學模式難以滿足培養核心素養的需求，這就需要學校進行數學教學理念的創新。首先，要打破傳統應試教育思維模式的桎梏，轉變成績為主的老套教學論調，充分開展素質教育活動，多元化衡量學生成績的標準。其次，要做好教育主體的轉變工作，改變傳統教學模式中以教師灌輸為主體，學生只能被動接受的教學情況，充分調動學生的學習積極性以及主觀能動性，實現寓教于樂，提升學生在學習過程中的滿足感以及成就感，從而保證對于核心素養培養工作的順利展開。

（三）豐富數學教學方法

在核心素養視野下開展高中數學教學工作，一項重要的環節是要保證豐富的教學方法。首先，為保證核心素養的培養，要充分使用情境教學法。數學核心素養的培養的主旨之一是要培養學生自主發現問題并解決問題的能力，情境教學法的應用能良好的做到這一點。教師在教學過程中要充分了解教材的內容要求，并針對教材構建合適的教學情境，通過引導性的提問來使學生自覺的發現問題，并謀求解決方法，既能提升數學教學的質量，又能達到培養學生核心素養的目的。

其次，在培養高中生數學核心素養的過程中，對于學生抽象思維能力的培養一直以來都是高中數學教學過程中的難點。由于許多數學抽象概念在傳統的教學方法中難以得到有效的具現化，使得學生對于抽象概念的認識和理解不到位，降低學習效果。故此，在核心素養視野下開展數學教學要增強感知類教學方法的應用，常用的感知類教學方法包括演示法和參觀法等。例如，在人教A版高中數學教材中，關于球面上的圖形問題，包括球面三角形全等以及球面三角形邊角關系等概念，一直以來都是學生難以理解的部分。為保證教學質量，教師可以采用展示法來進行教學。利用計算機繪制相應的教學圖案或在互聯網上收集相關教育資源，通過多媒體的形式直觀的展現給學生，弱化抽象概念的想象難度，有效的提升數學教學質量。

（四）加強對于學生綜合性思維的培養

對于學生綜合性思維的培養效果，一直以來都是衡量核心素養培養質量的一個重要指標。在核心素養的視野下，要使高中數學教學工作取得更好的成績，必須注重對于綜合性思維的培養。教師在數學教學過程中不能僅針對問題本身進行教學，要充分引導學生對問題進行類比和對比，使學生在面對問題時能從多個不同的角度出發來探究解決問題的方式，提升學生解決問題的效率和質量。

結束語：綜上所述，時代發展的需要以及教育體制改革的要求都決定了在高中數學教學過程中融入核心素養概念的必然性。高中學校要順應這一發展趨勢，積極分析核心素養與高中數學教學之間的關系，增大核心素養培養的力度，采取科學的手段來拓寬核心素養視野下高中數學的教學途徑，從而為我國輸送優質的人才。

參考文獻

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作者簡介：羅水香、1984.4、女、籍貫：江西省遂川縣、現任教于福建省清流縣第一中學、高中數學、一級教師、學士學位