多媒體教學在小學語文教學中的應用研究

董剛生

摘要：新課改要求小學語文教學要以激發學生的興趣為導向，以學生為主體開展教學的活動，以培養學生的語文學習能力以及綜合素質為教育的目標，讓學生在快樂中學習。在當今信息化時代，多媒體技術已經與教育領域不斷融合，通過開展多媒體教學，能夠極大地激發學生的學習興趣，促進了教學資源的整合，有助于推動現代教育的發展進步。新課程背景下，小學語文教師在教學中也要注重充分開展多媒體教學，調動學生學習語文的興趣，解決教學重點和難點，強化學生的情感體驗，拓展和豐富教學內容，從而促進教學質量得到提高。

關鍵詞：小學語文；多媒體；應用

引言

當前，運用多媒體進行輔助教學的方法已經具體實踐了很長一段時間，從近些年的實踐情況分析來看，多媒體與教學的結合具有明顯的教學優勢，尤其對于小學教學來說，小學生的好奇心理、較強的想象力、對新鮮事物的關注度高，多媒體在一定程度上符合學生的心理特點以及生理特點，小學語文教師在教學的過程中要注重發揮多媒體技術圖像、聲音、視頻、文本等信息的優勢，讓教學內容更加直觀和形象，拓展視野，幫助學生更好的理解知識，在提高學習成績的同時，還有助于培養他們的思想情感。

一、運用多媒體教學調動學生的學習興趣

學習興趣對于學生來說是非常重要的，學生只有對一件事物產生興趣，才能積極主動地投入到相關的活動中，對于學習語文亦是如此。傳統的語文課堂，教師的講授模式和方式對于學生來說沒有很高的學習欲望，語文是一門與其他學科聯系緊密、能夠延伸內容的學科，教學的方式以及課堂的環境對于學生會產生一定的影響，教師如果不能將學生的學習興趣調動起來，就無法將語文本該有的學科功能進行充分的發揮，學生也無法在課堂上獲得太多的收獲。借助多媒體，教師可以為學生呈現不一樣的語文課堂：優美的音樂、形象的畫面以及趣味化的內容展示，學生的學習欲望會被激發出來，從而積極、主動地對學習的內容進行學習和探究[1]。例如教師在進行《日月潭》這節課的教學時，可以先讓學生閱讀這篇課文，然后用多媒體為學生播放日月潭的相關視頻，學生通過美麗的畫面以及優美的音樂，能夠切身感受到日月潭的美麗，從而對日月潭產生一定的熱情，學習興趣被很好地調動起來。

二、通過多媒體教學解決重點和難點

由于多媒體自身具備的多種功能和優勢，可以將語文教學中的較為抽象的內容和知識轉變成生動具體直觀的內容呈現在學生眼前，比如，通過視頻、動畫圖片和文字等多種形式，將語文知識直觀地展現出來，使學生更加直觀地看到語文內容中所描繪的情境，從而幫助學生更加容易學習和理解語文學習中的重點和難點[2]。在小學語文教學中古詩詞的教學算得上是教學中的重難點問題，這時就可充分利用多媒體教學的優勢化難為簡，切實解決語文教學中的難點問題，幫助學生更好地學習和理解語文知識。例如在教學唐代詩人孟浩然的《宿建德江》這首詩的時候，學生讀完詩句“野曠天低樹，江清月近人”產生了很多疑問無法理解，“為什么天比樹還要低？”“月亮怎么會離人那么近呢？”學生疑惑不解。這時就可運用多媒體的視頻和動畫功能向學生展現一幅詩詞中描寫的真實畫面，學生通過觀看真實的畫面就能夠很容易地理解詩詞語句的深刻含義。詩句中的‘天低樹’并不是指天真的比樹還要低，而是在空曠的原野上，遙看遠方的樹木高聳入天而形成的視覺效果，這樣看上去像是樹比天還要高；下一句“月近人”則是由于江水極為清澈將夜晚的月亮倒映在水面上，繼而和人的距離拉近了。通過運用多媒體展現的真實情境畫面，很輕松地解決學生在語文學習中的疑難點，切實提高語文教學有效性和學習效率。

三、借助多媒體教學強化學生的情感體驗

小學語文課程教學中，對于不同的文章內容，教育主題各不相同，由于小學生的文字理解力偏弱，對于其中的教育情感和文學情感不能很好的感知。針對這種情況，老師可以根據課本中表達的愛國情感、家庭親情和朋友友情等不同主題，使用多媒體設備為學生進行配圖、配樂朗誦、閱讀，在這種教學形式中，能夠促進學生內在的情感體驗，使其能夠對文章主題有更加深入的了解，提升學生文學感悟能力[3]。比如《只有一個地球》是一篇說明文，對于文中提到的“地球又是一個半徑只有六千三百多公里的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟”，以及人類給地球生態環境造成嚴重破壞的行為，光靠文字描述和講解很難讓學生理解。這時教師可把地球在宇宙中的運行情況、地球表面分布情況，以及破壞生態環境的情況等通過視頻播放，同時配上解說，此時學生進入學習情境，經過自己仔細觀察、認真思考，不僅弄懂了難理解的句子，還深刻了解到地球為人類所提供的活動范圍是很小的，地球上的資源是極其有限的這一事實，從而明白人類要攜起手來共同保護我們賴以生存的地球環境。

四、通過多媒體進行拓展豐富教學內容

新課標對小學語文教學也提出了全新標準和要求，在實踐教學中應以教材為根本但也不能完全局限于教材，應進行適當的知識拓展，從而進一步豐富語文課堂教學內容以及教學的深度和廣度，拓展學生知識面，也能夠有效調動學生語文學習興趣[4]。小學語文教師可以根據教學內容及學生實際學習需求，利用多媒體和信息技術搜集和整理豐富多彩的課堂教學內容相關拓展的語文知識和內容，從而使學生在每堂語文課中都有所期待，更加積極主動地參與到語文學習當中，獲得更加全面的知識，而且教師在搜集相關拓展知識的同時也是不斷學習和提高自身知識的過程。同時，教師運用多媒體展開語文教學，通過多媒體課件等形式進行教學能夠節約大量的書寫板書的時間，教師可以實現對寶貴課堂時間的最合理分配和利用，從而切實提升語文課堂教學效率。例如在講解課文《長城》時，就可以運用信息技術搜集有關長城的影視資料、圖片和圖像等作為該堂課的拓展知識內容，使學生對長城的發展歷史再到相關人物及事件等有一個更加全面的認識和了解，從而幫助學生更好地理解文章含義，提高語文教學效果和學習效率，讓學生在基于語文教材內容學習的基礎上實現對多方面知識的獲取和強化，讓學生在語文學習中獲得更多更全的知識。

結語

總之，在新課程改革的背景下，小學語文教學要實現自身的革新，教師要積極學習多媒體技術知識，優化整合教學資源，通過豐富有趣的多媒體課件，將課本中的文字內容轉換為圖片或動畫內容，從而吸引小學生的學習興趣，讓多媒體技術引導教學活動的不斷進步，從而充分發揮學生的主體作用，實現教學效率的不斷提升。

參考文獻：

[1]朱旭. 試論如何利用多媒體為小學語文教學增添新的活力[J].中國信息技術教育，2014（24）：123.

[2]宋文. 試論如何在小學語文教學中運用多媒體網絡教學[J].卷宗，2015（11）：220.

[3]王翹楚. 多媒體教學在小學語文教學中的應用研究[J].佳木斯職業學院學報，2016（11）：198.

[4]白雪霞. 多媒體技術在小學語文教學中的應用[J].基礎教育論壇，2017（02）：44-45.