初中信息技術教學中學生自主學習能力的培養

張志堅

摘 要：自主學習能力是初中生必備的能力之一，是學生獲得終身發展與全面發展的基石，初中信息技術課程中，自主學習能力能促進學生學習效率的提升，綜合素養的提高，因此教師要善于利用一切教學資源與手段促進學生自主學習能力的培養，本文從將課堂歸還學生，小組合作學習，學講結合三個方面論述了信息技術課程中學生自主學習能力培養的具體策略，為以后的進一步研究積累經驗。

關鍵詞：初中信息技術;自主學習能力;培養

初中信息技術課程是培養學生信息素養的課程，促進學生學會獲取信息，處理信息，并能利用信息，服務于我們的生活，我們的學習。學生的自主學習能力是學生能夠獨立開展信息學習活動，提升自己學習效率的能力，是學生必備的能力之一，初中信息技術是學習信息技術的基礎與拓展，此時初中學生具有一定的學習能力，學生自主學習能力的培養成為課程教學目標中的重點之一，因此，信息技術教師在信息課堂中要注重學生自主學習能力的培養。

一、堅持以生為本，將課堂歸還給學生

學生是學習的主體，是學習活動真正的主宰。傳統教學中，長期的被動式學習讓學生的學習主動性喪失，完全處于等待著“學習”狀態，沒有任何的積極性可言，也沒有能力開展自主學習，因此，信息技術教師在課堂教學時，要注重課堂主體性作用的發揮，將課堂知識的學習權歸還給學生，大膽放手，讓學生自主學，主動學，提升學生信息技術學習的能力。

《獲取網上信息》一課讓學生了解網絡的一些相關知識，譬如網址、網站、主頁、網頁、IP、乃至域名的一些簡單信息的同時要讓學生掌握從網絡上獲取圖片的方法，了解到網上常見的一些圖片的類型。這部分知識點部分學生在日常生活中已經涉及到，這部分知識點完全可以讓學生自主學習達到學習目標，對于探究能力弱的學生適當給予一些引導，譬如鼠標左鍵單擊的功能，鼠標右擊的功能，菜單欄的一些菜單功能，讓學生有個方向，有一個提示，幫助學生開展自主學習，我的學習我做主，只要能獲得想要的圖片，可以通過任意的方式開展即可，讓學生按照自己的學習方法獲得學習結果，逐步提升自己自主學習能力，讓自己有能力開展獨立學習的活動。

學生本身與生俱來是有學習的能力，探究未知的好奇之心，但是長期的束縛學生的手腳，會讓這種能力喪失，也會導致學生意識里不愿意自己去探究未知，因此，信息技術教師要讓學生在動腦的情況下，熟練操作，讓學生有學習意識，有學習的激情，促進他們自主學習能力的提升。

二、堅持自主探究，實施小組合作學習

小組合作學習是一種高效的團隊學習方式，是學生組隊組團共同學習，相互督促，相互幫助，通過團隊的作用，實現學生個體學習效率的提升，從而進一步促進學生自主學習能力的提升，學生團隊意識的培養，還能促進學生團結互助的精神的培養。因此，信息技術課堂教學中，教師采用團結互助的小組合作學習方式，能促進初中學生自主學習能力的培養，提升他們的學習能力。

《表格的應用》一課采用小組合作學習的方式讓學生掌握網頁中表格的局部功能，分工協作，同伴互助的形式，讓課堂學習方式多姿多次，讓課堂氛圍熱烈，網頁表格的布局與設計，通過學生的小組合作完成，自行設計，自行組合，表格中單元格的合并，拆分，刪除等一些具體的詳細操作，學生自主探究，自主學習，從中尋找更好的適合網頁主題的布局方式，讓學生在知識、技術、審美之間尋找融合、統一、完美，只有在實踐中，才能揣摩表格各個功能，以及每個功能的妙用，達到實際的使用效果。

自主探究，是一種憑借著自己的能力去完成學習任務的學習方式，學生在自主探究的過程中，才能真正地體驗知識的應用場合，應用效果，才能夠真正地會用知識解決遇到的問題，也只有在問題中才能明白自己的學習能力的層次，才會更加積極地提升自己的學習能力，因此，信息技術教師要放手放學生自主探究，尋找真理，在尋求的過程中，不斷地通過解決問題實現知識技能的嫻熟，同時實現自身自主學習能力的提高，未來不管遇到什么樣的問題，都能憑借著自己的自主學習能力得到快速解決。

三、堅持學講結合，實現輸入輸出最大比

學生獲取知識與技能，提升自身的情感，往往都是通過教師設計的教學活動來進行的，而教師在教學活動中，非常重視學生的“輸入”情況，忽視學生的“輸出”情況，殊不知，只有真正的“輸出”才能表示學生學習的效果，學生學習的能力。因此，在信息技術課堂教學中，教師可以采用學講結合的方式，讓學生學進去并講出來的方式，實現學生知識的吸收，促進學生能力的增長。

《公式與函數》一課的知識點難，對于初中生而言，需要厘清其中的知識要點才能熟練掌握，還需要學生的反復地練習，真切體會公式與函數的妙用，才能完全掌握此課知識。檢測這方面知識的掌握效果，直接通過“學進去講出來”的方式能快速檢測。通過一段時間的師生互動學習，教師進行學生分組，讓組員之間自主學習，并通過“相互檢測”——講出來的方式促進學生對知識的理解與吸收，如果學生能順利、流暢、清晰地將自己學習到的公式與函數的應用知識“講出來”，講給同組的學生聽，表明他的學習目標達成，在自主學習的情況下，能夠完全會用公式或者函數解決問題了，同時，從另外一層面來說，在這樣的不斷地反復地學進去講出來的方式下，學生的信息輸入質量提升，學生的數學效果顯著，學生的自主學習能力勢必的到很大的提升與發展。

初中信息技術課程，培養的是利用信息創造性地解決問題的能力，而學生自主學習能力的培養是學生創造力培養的關鍵與基礎，只有積極主動地參與學習，才會有各方面能力的提升，因此，學生的自主能力的培養對于初中生今后的發展與后繼學習至關重要，信息技術教師要學會利用先進的技術，使用先進的教學手段，利用身邊一切的教學優質資源，促進學生自主學習能力的提升，讓他們會學，善學，想學。

參考文獻

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