探討高中班主任管理實踐中融入德育教育的途徑

蘇暢

摘 要：近年來，快速發展的經濟社會也推動教育事業向前發展，高中班主任教育職能也在不斷優化和轉型，要求班主任在管理中融入德育教育，更好地培養學生道德素質，實現全面發展。對此，本文則從樹立正確德育觀念、注重學生心理健康以及開展社會實踐活動等分析在高中班主任管理實踐中融入德育教育途徑，望給予教師提供教學參考。

關鍵詞：高中班主任;管理實踐;德育教育;途徑

高中是學生成長關鍵時期，雖然心理和生理已逐漸成熟，但仍然需要培養學生良好的德育品質，使學生樹立正確人生觀、價值觀和道德觀。班主任作為班級管理重要組成，在日常管理實踐中融入德育教育有利于促使學生實現健康成長。

1.樹立正確德育觀念明確德育教育目標

素質教育明確提出要在課堂教學凸顯學生主體性，這種主體性并非存在于課堂教學，還需體現德育教育中，因為德育教育單純借助理論性說教則無法達到預期效果，只有在實踐中啟發學生認同感才能是激發使內在產生接受德育教育驅動力，真正提高學生思想道德素養。對此，高中班主任在開展德育教育時應做到理解學生、尊重學生、愛護學生、關懷學生等，常以學生朋友身份和其溝通交流，耐心聆聽學生困惑，了解學生煩惱，由此一來才能使學生熱愛和信任班主任，并發自內心愿意接受教師提出的建議，實現對學生德育教育。與此同時高中班主任還需以身作則，為學生樹立一個優秀榜樣。高中階段學生小學、初中學生在某種程度上依舊很關注教師的一言一行，正因如此要求班主任在嚴格管理學生的同時樹立威信，使學生信服班主任制定的每一項制度和決策，提高德育教育水平。此外高中班主任應積極轉變傳統教育理念，制定明確教育目標，例如在一個學期計劃開展挫折教育、誠信教育、生命教育、意志教育、成長教育、情緒管理等主題教育活動，選擇教育內容時應緊隨社會發展趨勢，充分展現教育活動的價值。班主任可按照主題目標設置自我管理教育，結合學生實際情況制定個性化成長目標，從學生學習態度、課堂表現、值日衛生情況等為學生設置任務，使學生能充分明確自身存在的缺點并加以改正，逐漸養成良好生活學習習慣，提高道德素養。

2.注重學生心理健康構建和諧家校體系

由于每個學生生長環境不同，個性特點自然而然會存在差異，心理健康問題也不同。高中班主任在管理中應結合學生實際情況制定個性化心理健康教育模式，并在家校合作基礎上實施個性化教育。尤其針對城鄉留守學生、重組家庭子女、獨身子女、離異子女等特殊群體要在和學生家長溝通交流的基礎上制定因地制宜的教學策略。例如針對城鄉留守學生可借助傳統節日組織“我為爸爸媽媽送祝福”等感恩活動，對于離異家庭孩子則需要教師帶動全班學生給予給予此類學生特殊待遇，使其充分感受到班集體的溫暖，最重要運用集體的愛減少原生家庭對孩子產生的不良心理影響。對于心理脆弱敏感的學生則需要運用親切柔和的語言，盡可能和學生產生情感共鳴在此基礎上理解和關愛學生，引導學生運用樂觀的態度看待分析和解決問題，進一步促進學生與家長、家長以及其他學生溝通交流。應從學生入校時就建立心理檔案，更要對該檔案進行保密，便于全面了解學生心理狀況。與此同時學校應積極為學生創造心理輔導和健康咨詢條件，通過團體輔導、心理行為訓練、書信咨詢、電話咨詢等形式為學生提供有效心理健康指導，緩解學生不良心理。

3.開展社會實踐活動促進學生健康成長

眾所周知，我國有著源遠流長和博大精深的民族文化，更是現代學生學習、繼承、發展和弘揚文化引領，也是我國踐行社會主義核心價值觀重要途徑之一。高中班主任在管理實踐中應引導學生認識愛、懂得愛、享受愛以及給予愛，對父母、老師、同學、朋友、陌生人以及自然界中的動物花草都應充滿善意和愛心，由此才能形成健康的情感和品格。與此同時高中班主任還可組織學生積極參與德育教育活動，不僅可以幫助學生擴展德育教育知識體系，更能深刻了解德育知識。例如在國家公祭日前夕，高中班主任可以組織學生參加相關紀念活動，牢記歷史，緬懷英烈，使學生思想和精神受到深刻洗禮并在心中銘記愛國思想。此外班主任還可開展學雷鋒志愿服務，讓學生前往操場參加大掃除活動，使學生銘記勞動人民的艱辛，并在日常行為中形成愛護環境和敬業奉獻意識。在父親節和母親節之際可組織學生參與“感恩父母”活動，告知學生可以在家中幫助父母做家務，體會父母不易，學會感恩和尊重。道德品質更是德育教育的核心，高中班主任在管理實踐中就可開展以保護環境和熱愛自然、遠離毒品教育、珍愛生命等實踐活動，更將道德品質作為德育教育必然要求。例如可以在節假日組織學生參觀環保教育館和禁毒教育館，讓學生深入了解環保和禁毒等相關內容，充分體會到保護自然和珍愛生命重要性。再例如開展“走進社區”活動，促使學生通過參與社會實踐活動認識社區、了解社區以及熱愛社區并培養學生不怕臟、不怕累和人人為社區做貢獻的優良品質。

4.結語

總之，高中班主任應不斷更新教育理念和教學方式，更好地適應時代發展趨勢。同時結合學生發展特點和相關德育規律對學生動之以情，曉之以理，培養學生良好道德行為品質以及辨別是非能力，并形成正確人生觀和價值觀，實現預期教育目標。

參考文獻

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