問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

孟憲凱

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科是初中階段學(xué)習(xí)的重點學(xué)科也是難點學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科需要學(xué)生有較強的邏輯思維能力，數(shù)學(xué)能否學(xué)好關(guān)乎著學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。在新課程改革的需求下，要求初中老師創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)已滿足不了新時期學(xué)生的發(fā)展需求。問題導(dǎo)學(xué)法是一種以問題為導(dǎo)向的教學(xué)模式，能夠全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過問題調(diào)動起學(xué)生強烈的求知欲望，從而全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。本文針對如何將問題導(dǎo)學(xué)法很好的應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂上闡述幾個觀點。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué)法;初中數(shù)學(xué);應(yīng)用

前言：數(shù)學(xué)知識具有抽象性，復(fù)雜性的特點，特別是初中階段，初中生的邏輯思維處于發(fā)展階段，邏輯思維能力和空間想象力都比較差，這就需要教師在教學(xué)過程中做好引導(dǎo)，開發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力和想象力，通過問題導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有一個更具體更透徹的理解，從而將知識點扎實掌握。為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，提出涵蓋教學(xué)知識點的重難點部分，引導(dǎo)學(xué)生通過思考找到解決問題的辦法，問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中發(fā)揮著十分重要的作用，需要老師掌握提問的原則和方法，從而提升初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

1.問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的價值

問題導(dǎo)學(xué)法是教師在教學(xué)中，以問題為導(dǎo)向，向?qū)W生提出問題，老師的目的是圍繞問題展開教學(xué)，學(xué)生的目的是圍繞問題學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門較為復(fù)雜的識字科學(xué)，具有較強的抽象性和邏輯性，也是一門綜合性較強的學(xué)科，學(xué)生不僅要將理論知識扎實掌握，還要將所學(xué)知識運用到生活實際，將知識學(xué)以致用，問題導(dǎo)學(xué)法能夠在教學(xué)中提升學(xué)生對知識的理解能力，通過問題老師可以更為直觀的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思考能力，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。另一方面，問題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)可以將課堂的主體變?yōu)閷W(xué)生，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，規(guī)避傳統(tǒng)課堂以老師為主體的弊端，通過對問題的探索研究，讓學(xué)生可以在探究思考中掌握數(shù)學(xué)知識，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的記憶，還能充分調(diào)動起學(xué)生的積極性，從而活躍了課堂的氣氛[1]。

2.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1問題導(dǎo)學(xué)法在課前的應(yīng)用

在一堂課開始之前，教師應(yīng)該通過一個問題的導(dǎo)入引出這一堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過提出問題，激發(fā)孩子的求知欲望，也能使學(xué)生集中注意力，跟緊老師的節(jié)奏。課前的問題導(dǎo)入不是一針見血的提問，而是注重啟發(fā)性的提問，這樣能夠以最快的速度使學(xué)生產(chǎn)生疑問，帶著疑問走進一堂課的學(xué)習(xí)。在教學(xué)開始之前，教師就要先向?qū)W生拋出幾個有效的問題，例如正數(shù)和負數(shù)教學(xué)中，在課程開始之前，老師要提幾個問題供學(xué)生思考，比如，問學(xué)生知不知道數(shù)字不僅有大小的排列，有單雙數(shù)的區(qū)分，還可以分成兩個種類，代表了不一樣的含義？在我們的生活中正負數(shù)都出現(xiàn)在哪些地方等等，就是讓學(xué)生帶著思考，帶著疑問，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣走進一堂課的學(xué)習(xí)，為教學(xué)效率提供保障[2]。

2.2問題導(dǎo)學(xué)法在教學(xué)過程中的應(yīng)用

在教學(xué)過程中老師也要注意問題導(dǎo)學(xué)法的運用，在教學(xué)過程中向?qū)W生提出的問題具有承上啟下的教學(xué)意義。對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要是以老師的思維模式為中心，機械的將知識點傳輸給學(xué)生，發(fā)揮不出學(xué)生的主體作用，但在教學(xué)過程中的有效提問能夠很好的讓學(xué)生參與進來，成為課堂的主體，從而鍛煉自主探究的能力。例如在設(shè)計制作長方體形狀的包裝紙盒教學(xué)中，這一堂課能夠鍛煉到學(xué)生的動手能力，很富有趣味性，那么老師也可以準(zhǔn)備幾個比較輕松的問題增加與學(xué)生之間的互動，例如同學(xué)們都會在什么節(jié)日收到禮物，禮物盒的包裝是不是很精致，怎樣設(shè)計這個長方形的紙盒能使它看起來更有藝術(shù)性，還可以讓學(xué)生們通過情境創(chuàng)設(shè)做一些小游戲，讓學(xué)生在課堂游戲中獲得教學(xué)知識的重點內(nèi)容，使呆板枯燥的課堂氛圍活躍起來。

2.3問題導(dǎo)學(xué)法在課后的應(yīng)用

問題導(dǎo)學(xué)法在課后的應(yīng)用也極其重要，起到對知識的鞏固作用，加深學(xué)生對知識點的印象。初中老師在完成一堂課的教學(xué)后，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容所學(xué)到的知識點，給學(xué)生布置一些適合的課外作業(yè)來使學(xué)生加深鞏固，溫故而知新，在對知識點的鞏固復(fù)習(xí)中，學(xué)生能夠更透徹的理解教學(xué)重點難點，使知識更好的吸收消化[3]。這樣不僅能讓老師了解學(xué)生是否將所學(xué)內(nèi)容扎實掌握，還能鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，老師在給學(xué)生設(shè)置完課后問題之后，還要注重學(xué)生對問題的反饋，及時為理解的不透徹的學(xué)生做分析講解，抓住知識學(xué)習(xí)的最佳時機。

結(jié)語：總之，問題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用，它是一種十分有效的現(xiàn)代化創(chuàng)新教學(xué)模式，將其應(yīng)用在教學(xué)中，可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分發(fā)揮課堂的主體地位，全面鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力和豐富的想象力，扎實的掌握教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而優(yōu)化初中課堂的教學(xué)效率，完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻

[1]林金鉆.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J/OL].學(xué)周刊，2019（04）：80-81.

[2]林金鉆.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019（04）：80-81.

[3]羅蔚.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用[J].課程教育研究，2018（50）：137-138.