初探項目取向教學法在職教計算機教學中的實踐

許正秀

摘 要：在現代化的教學環境中，結合項目取證教學法對學生進行引導，促使學生對計算機知識進行掌握并形成較強的應用能力，是當代教師主要的教學任務之一。在具體的教學活動中，教師不僅要構建完整的教學計劃，同時也應該注重完善整體的教學體系，通過教學項目的設計推進以及教學審核對學生形成輔助。基于此，本文將對如何在職教計算機教學中應用項目形象教學法展開分析。

關鍵詞：職業教育;計算機教學;項目取向教學法;教學對策;教學探析

前言：首先，項目取向教學法指的是將一個整體性的教學任務劃分成多個不同的小項目以及小細節，引導學生進行逐一處理，以此強化學生學習效果以及專業能力的一種教學方式。在職業教育課程體系中，計算機教學是一門操作性以及實踐性較強的學科，對于學生綜合素養的形成以及專業能力的提升，均能夠形成較強的積極影響。

1、結合項目調動學生的學習主動性

俗話說，興趣是調動學生學習主動性最好的助燃劑[1]。在計算機基礎教學的過程中，促使學生對學習內容產生主動意識，是教師們必須要開展的一項活動。將計算機理論知識與實踐知識進行整合，通過項目引導的方式對學生進行調動，能夠有效強化整體的教學效率。

例如，當教師在引導學生學習word軟件的操作技巧時，就可以事先為其制作一份簡單的文字素材，然后通過示范的形式為學生講解復制、粘貼、刪除、排版等操作，加強學生的技能應用基礎。然后，教師可以為學生設定一個特有的項目主題，要求學生通過互聯網對主題相關的素材進行搜集，并將其進行排版整合，制作成一份標準的報紙作品。在此期間，學生由被動學習者轉化為主動探究者，其自身的探究意識以及學習興致均會得到有效強化。

2、構建合理的計算機項目教學任務

從某種程度上來說，項目取向教學法能夠幫助學生將計算機課程中的不同內容進行整合，通過同一個項目任務的推進，對知識進行了解，并能夠形成融會貫通狀態的一種教學方式。因此在培養學生計算機應用能力的過程中，教師們就應該注重對項目任務進行合理的選擇，對教學資源進行合理的應用，并且應該做好充足的備課工作，以此為學生的發展提供支持。

首先，在選擇任務項目的時候，教師一定要形成嚴謹的態度。因為對于一堂課程來說，教學項目是否選擇合理將會對教學質量產生直接影響。第一，教師需要對教學內容進行了解，以此為基礎合理的設定教學項目。例如再講解word的相關知識時，教師可以要求學生通過軟件制作賀卡。在講解Excel的相關知識時，教師可以要求學生借助軟件制作零用錢清單或者成績清單;第二，教師應保證教學項目具備較強的趣味性以及生活性，能夠調動學生的參與意識，使得學生能夠主動的進行任務開展培養學生的學習能力[2]。

其次，在應用教學資源時，教師可以對校內的資源進行有效應用。例如學校的圖書館素材、機房的計算機素材以及教師資源庫內的教學素材等等。同時教師也可以對互聯網上的一些資源進行應用，通過搜索引擎進行信息挖掘以及素材調整，構建完整的教育資源體系，為學生拓展學習范圍，強化學生的知識鞏固能力。

最后，在教學備課的過程中，教師應貫徹以人為主以及因材施教的教學理念，針對于不同能力的學生，設定不同標準以及不同難度的教學項目，以此緩解學生的學習壓力，強化學生的學習主動意識。例如在講解PPT的相關操作時，針對于計算機能力較強的學生，教師可以為其設定一個專有的主題，然后要求學生以此為基礎，自行進行作品制作;而針對于計算機能力較弱的學生，教師則可以在一旁進行輔助，幫助其設定具體的操作項目，例如超鏈接的插入、幻燈片切換的方式調整等等。

3、制定完整的計算機項目教學計劃

在項目取向教學中，制定完整的教學計劃，能夠有效強化學生的學習目標性，杜絕盲目狀態的形成，提升整體的教學效率[3]。

首先，在教學前教師需要將學生進行分組，引導學生通過小組合作的方式進行計算機學習。例如在講解word軟件時，教師可以要求學生就“春聯的由來”這一主題為項目方向，要求其通過word軟件以及創新思維設計，構建一份特色性較強、并且主題較為鮮明的文章。當這一教學主題明確后，教師就可以要求學生對小組內部的成員任務進行劃分，例如材料搜索、內容排版、內容上傳，以及最終定稿等等，強化學生的自主學習意識以及團結協作能力;其次，在教學中教師應該設定一些創新意識較強并且想象范圍較大的教學問題，以此對學生進行引導，幫助其能夠站在不同的角度上對問題進行探索分析，發散學生的創新思維以及自主思維[4]。例如當完成Excel講解后，教師可以鼓勵學生自主進行操作，探索一些更加便捷的軟件指令，加強學生對系統的應用能力;最后，在教學活動結束后，教師還應該引導學生進行學習總結，并需要對學生的學習情況以及學習態度進行評價，使得學生能夠主動意識到自身的不足，并對其進行完善。

結論：綜上所述，在素質教育理念不斷推進的過程中，教師已經不能夠僅將注意力集中在學生的考試成績上，也不能夠只應用單向傳授的方式對學生進行知識灌輸，而是應該學會對學生進行引導，鼓勵學生自行通過探索的方式進行知識獲取，掌握一定的知識應用能力。對此教師們就可以對項目學校教學法展開合理的應用，通過其調動學生的學習主動性以及自主意識，促使學生形成較強的實踐思維體系，完善學生的核心素養。

參考文獻

[1]吳亞莉.項目教學法在計算機教學中的運用[J].科學咨詢（科技·管理），2019（06）：95.

[2]朱松民.試論項目教學法在職教計算機教學中的應用[J].科技展望，2015，25（24）：193.

[3]嚴煜.項目教學法在職教計算機教學中的應用分析[J].無線互聯科技，2012（09）：159.

[4]劉巧.項目取向教學法在職教計算機基礎教學中的運用[J].武漢職業技術學院學報，2018（04）：77-79.