計算機基礎教學中混合式學習的融合實踐分析

吳靜波

摘 要：在現(xiàn)代化信息社會中，計算機已經(jīng)融入到了生活的各個角落，現(xiàn)代文明建設工作已經(jīng)不能離開計算機，基礎計算機技能已經(jīng)成為了現(xiàn)代人必備的一種技能，為了讓計算機能夠更好的為發(fā)展服務，在中職學校設置了計算機的課程。而如何真正學會靈活的使用計算機，還需要教師的積極指導。本文將從現(xiàn)代計算機基礎教育的現(xiàn)有情況出發(fā)，以混合式學習方法作為指導思想，淺析計算機基礎實踐教學的展開工作。

關鍵詞：計算機教育;混合式學習;實踐分析

計算機技術的更新和發(fā)展，讓人們對計算機有了一個模糊的概念，而將計算機以混合式的教學融入到學生學習中，充分的調(diào)動教育資源，有利于學生能力的提升，也有利于計算機基礎教育的普及。

一、混合式學習的意義

混合式學習將上課模式進行了創(chuàng)新，把老師和學生的交流與以計算機為平臺在線融合在一起，有效的查補了教學中存在的缺漏，在這一學習方式下，要求教師和學生發(fā)揮自己的能動性，將教師和學生的功能充分調(diào)動起來。混合式學習方法使擁有不同特質的學習者能夠找到適合自己的學習方法，也讓學習者在學習的過程當中不再為資料的收集和整合花費多余時間，為教學的展開提供便利，做到隨時隨地與課堂銜接。混合式的概念不僅僅局限在教師直授和線上教學之中，還包括學生自主研討，外界交流學習等多個方面。

二、普及計算機基礎急需解決的問題

計算機雖然經(jīng)過了長時間的發(fā)展和進步，但在不同人群中的影響力是存在差異的，這對計算機課堂的開展產(chǎn)生了一定的阻礙。中職學生正處于一個發(fā)展的高度敏感階段，對課堂教學存在著一定的抵觸意識，且根據(jù)傳統(tǒng)模式的教學經(jīng)驗來看，教學過程相對枯燥，加上計算機教學的復雜性，在這種新模式下學生管理的問題產(chǎn)生了一些困難，教師無法兼顧到所有學生是否在跟著課堂進行本職的學習工作，這使得課堂學習新模式、教師教授方式以及學生接受方式產(chǎn)生了沖突。但學生們正處于發(fā)展階段，有著極強的自我意識，抓住這一特點進行合理的教學，就能夠使學生在積極方向上發(fā)展。

三、基礎計算機教育開展混合式學習的有效策略

（一）教師和教學設施的培養(yǎng)及更新

教師是推動計算機學習發(fā)展的重要力量，因此對教師專業(yè)素質的要求就比過去要提高一個層次，學校要注重教師入職后的培訓和養(yǎng)成，以適應計算機的飛速發(fā)展和學生日益提高的需求。

為了更好的展開工作，要求學校配備先進的教學器材，包括電腦性能的更新，教學軟件的更新，以及相關配套設施的更新，在提升學生技能之前，要保證學生接觸的設施都是最新的，是能夠跟的上外界社會節(jié)奏的，新的教學設備也會引起學生的好奇心和學習興趣。

（二）考察分析學生計算機素質

每個學生對計算機的掌握度存在著差異，有的學生可能在計算機方面有著自己的研究，而有的學生對計算機一竅不通，在開展計算機基礎教育之前，要充分調(diào)查好學生對計算機的了解度，可以用一些調(diào)查問卷或者計算機知識小游戲等來考察學生。根據(jù)考察結果進行教學的設置，針對不同學生做出不同的培養(yǎng)方案，做到有的放矢，教師需要充分了解，哪些知識在線上教學更利于學生吸收，哪些知識是需要教師當面指導的，在教學過程中完善學生的學習技能和情感的發(fā)展。

（三）教學的革新和多樣化

在了解學生對計算機的應用程度后，教師要做出準確的判斷，讓課堂不僅在教學設施上，也在教學內(nèi)容上進行革新，真正的做到現(xiàn)代化課堂，與時代銜接。教師可以利用現(xiàn)有資源將學生整合起來，在課前將本節(jié)課的相關內(nèi)容通過郵箱、微信等方式傳遞給每一位學生，讓學生做好課前的預習，保證上課時學生能夠達到相近的水準，在自主學習中發(fā)現(xiàn)問題時讓學生將問題記錄下來，在之后的教學時具體提出問題，并予以解決。

建立網(wǎng)上互助小組，在自主學習時可以通過團隊進行探討研究，同齡人之中的學習探討讓氣氛活起來，讓學習更輕松。教師在上課時開創(chuàng)新的教學方式，將課堂交給學生，在計算機操作時請學生給學生上課，教師起到指導糾正的作用，這樣的授課方式能夠讓學生對計算機課程的影響更為深刻，也可以使學生在自主學習時更加認真的對待。

（四）認識計算機基礎學習對學生的積極意義

對計算機專業(yè)的學生來說，多掌握一門技能就多了一條就業(yè)的途徑，在課程教學中，要給學生親手操作的時間，多開設一些計算機相關的實操課程，做到專業(yè)與工作的無縫銜接。而今，無論哪個崗位對計算機技能都有一定的要求，對于非計算機專業(yè)的學生來說，掌握計算機技能也是十分重要的，只有讓學生認識到學習計算機對自己有利，才能讓混合模式教育發(fā)揮出真正的作用。

（五）形成學習自信

課程的教授是為了學生能夠有一個更好的發(fā)展，課堂不僅需要教師傾囊相授，還能讓學生大顯身手，學生在計算機方面的學習成果得到肯定，將提升學生對自己的自信。學生在操作過程中遇到阻礙時，教師要親切而耐心，循循善誘，幫助學生建立起自信，激發(fā)學生的內(nèi)在學習力。幫助學生更好的在混合模式下學好計算機，觸發(fā)學生興趣，學校可以組織舉辦計算機基礎的知識競猜或者操作比賽，通過各種形式的獎勵，鼓勵學生參與活動。

（六）對課程階段進行分析

在計算機混合式的教學開展下，要定期對學生的學習狀態(tài)進行歸納分析，通過學生的上課互動狀態(tài)，學習中存在的問題，以及學習的滿意度評價，來做出適合本校學生的教育措施，提升總體學生計算機水平。

結束語：計算機教育混合式學習的實踐，對學生和教師的關系有一定的改進，通過新的學習方式，加深了學生與教師的交流，使學生更主動的向教師請教，在小組自主學習中更加深化對計算機知識的了解，在新的教學模式和現(xiàn)代化、貼近實際的課題下，使學生更加有學習的積極性，從而促進計算機教育的全面覆蓋和發(fā)展。

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