問題驅動下的高中數學新教學模式探略

陳美玲

摘 要：在當前的數學教學中存在很多問題，因此問題教學法的出現能夠很好的解決這些難題。所以高中數學教師在進行教學時應該積極的運用這一新的教學方法，通過巧妙的設問從而很好的引導學生對于問題的思考并最終得到結論和結果。從而使學生能夠更好的把高中數學學好，也使教師達到理想得教學效果。

關鍵詞：問題驅動教學法;高中數學;新教學模式探究

數學作為一門邏輯性較強的學科，在綜合方面的應用也是非常廣泛的。特別是信息技術的出現，使數學的應用變得更加廣泛。因為不管是計算機語言還是其他程序的建模都是離不開數學知識的。從而，我們可以看出數學不管是對于我們的生活還是在科學技術領域都越來越重要。而所謂“問題驅動”就是教師在對學生進行教學時可以通過問題引導使學生在指定的時間內完成相應的學習任務，從而讓學生在問題的驅動中積極思考問題，主動參與到對于數學的學習中。其實也就是一個發現問題、提出問題再接著解決問題的過程。學生在教師長期這種思維的引導下可以很好的讓他們在自己的大腦中慢慢形成對于數學理論知識的基本框架。因此，“問題驅動”作為一種具有創新性的教學模式，對于高中數學的教學是非常適用的。

一、高中數學教學中對于問題驅動應該要精心設計

從“問題驅動”的字面我們可以看出最關鍵的就是問題，所以，數學教師在進行教學時最好能夠結合學生的生活實際來對高中數學進行教學。這就要求教師在對高中數學進行備課時應該對要提問的數學問題進行精心設計，從而使學生在問題的驅動下更好的進入聽課狀態，也就能更好的把數學知識學懂吃透。為此，高中教師在對數學問題進行設計時就可以盡量設計一些與學生生活實際相聯系的例子，這樣那些抽象的數學理論知識通過與實際生活相聯系就會讓學生覺得更加直觀、清楚、明了，也就更好的能與這些數學知識產生共鳴，形成對解決這些數學問題的強烈愿望。這樣學生在這種求知欲望的驅動下就會更好的把抽象深奧的數學問題成功解決。另外，高中教師在對這些問題進行設計時也要注意對于數學中難度指數大的數學問題應該進行層層遞進的方式來設計問題。這樣做主要有以下兩方面的原因：一是通過由簡單到復雜的設問能夠使學生很好的適應教學過程，從而能夠更好的接受這些問題。第二個原因是由于每個高中生的學習習慣存在差異性，對于數學知識的接受能力也不相同。所以教師在設計相應的數學問題時應該要因材施教，從而滿足不同層次學生對于具體知識的接受。這樣做不但能夠使教師在問題驅動教學模式的應用下取得更好的教學效果，而且也使處在不同階段的學生都能在“問題驅動”下真正學到知識。

二、“問題驅動”在高中數學建模中的具體落實

要想使學生能夠對高中數學建立一個模型，從而能綜合所學數學知識，那么就需要教師做到以下幾點：第一就是高中數學教師在教學過程中所提的問題都必須圍繞相應的教學任務和指標;第二就是教師始終要明白教學過程中的主體必須是學生，師生之間的關系是平等的，從而在這種良好的師生關系中才能很好的激發學生積極主動的參與到數學建模的過程中;第三就是教師在進行問題驅動教學時對于學生的回答應該多一些激勵性的評價，從而讓學生對于問題的解決更加有信心;最后一點就是教師在面對學生問題中的那些錯誤應該要給予耐心的糾正，并及時對其進行完善，從而讓學生的各種思維得到很好的培養，在今后的數學學習中學會運用這些思維去對數學問題進行探究和分析。同時，教師在進行高中數學的教學時也要學會將數學理論性的知識融入相應的教學情境中，從而使學生在問題驅動下能夠很好的對高中數學進行建模，以此讓高中學生對于數學的學習更加積極主動并充滿學習熱情。

三、為學生創造問題教學的氛圍，培養數學邏輯思維

在新課標要求下，教師進行數學的教學時不能僅僅只是填鴨式教學，更應該引導學生學會去應用數學知識，從而在遇到與數學有關的問題時能夠很好的運用數學的思維去分析這些數學問題，以此提升學生在數學方面的綜合能力。因此，教師在進行教學時應該要結合學生實際對于數學的掌握來運用“問題驅動”教學模式為學生創造學習的氛圍，以此使學生的思維得到激活，發揮對于學習的潛力。從而讓學生的數學思維更快更好的形成，創新能力得到積極的培養和促進。

總而言之，“問題驅動”教學模式在高中數學教學中的應用是可以很好的發展學生的思維，體現學生在教學中的主體地位。同時更能讓學生在提升對于數學問題的分析和解決的能力，讓學生的數學思維更具發散性。這樣就能更好的激發學生對于數學學習的熱情，讓學生在“問題驅動”這種教學模式下提高對于數學知識的接受能力。

參考文獻

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