試談問題教學法在高中物理教學中的應用策略

李遠祥

摘 要：基于高中物理學科的特性，重點是培養學生獨立思考問題問題，使學生利用了解問題，掌握物理知識的內涵，可以采用物理原理將日常工作以及生活中碰到的有關問題有效解決。因此，就高中物理教學來講，必須要重視學生發現問題、分析問題以及解決問題能力的培養，進而加強學生物理思維，提升高中物理教學水平。基于此，本文主要介紹了問題教學法在高中物理教學中的應用策略，希望可以為有需要的人提供參考意見。

關鍵詞：問題教學法;高中物理教學;應用策略

相對于高中階段其他的學科而言，物理課本涉及到大量抽象的原理以及概念，而且實驗也是相當復雜的，學生難以理解。因此，作為高中物理教師，在教學過程中必須要結合物理學科的特征，適當的應用問題教學法，這樣既可以培養學生思維能力、了解物理知識，又能夠使學生準確迅速的解決問題，甚至可以為今后的物理學習奠定堅實的基礎。

一、掌握學生學習實際情況，為備課做好充分的準備

很多高中物理教師工作態度都是認真的，能夠在網站上搜尋多個成功的教案，進而合理設計每個教學環節。然而教師容易忽視最關鍵的問題，也就是學生的實際需求，如果教學不考慮學生需求，該教學就會缺乏科學性。因此，有些課程知識學生已經掌握，就不會積極參與到教學中;還有一些課程并沒有對學生已有知識了解情況進行調查，教師只是想當然的認為學生已經學會，但是學生其實并不了解，這些學生了解的但教師還是著重講授，對于學生不了解的，教師是敷衍了事的，該課堂并不具備有效性。那么，之所以出現這樣的情況，主要原因在于沒有充分考慮學生的實際需求。[1]因此，要想提升高中物理課堂效果，需要認真分析學生的實際學習情況。其主要步驟是利用每個章節的單元檢測以及課后作業批改的方式來掌握學生學習情況。為了使學生能夠鞏固所掌握的知識，很多教師都采取布置作業的方式，進而及時解決反饋的問題。

二、合理設計發散性和創新的問題

高中物理教師在教學過程中提出具有發散性的問題，根據學生的具體情況，站在學生的思維角度，合理制定培養學生發散性思維能力的問題，進而正確引導學生在思考問題過程中能夠全面分析。比如：在做練習題過程中，教師需要指導學生采取各種解決方式對問題進行解答，推動學生學習思維的延伸。其次。設計具有創新性的問題，培養學生創造思維能力。學生對記憶方法和學習方法進行創新，盡量不要采用死記硬背的學習方法。比如：講解“機械能守恒定律”時，在證明知識過程中，教師不僅要正確引導學生運用數學方式以及數據理論證明，而且要引導學生利用實驗證明，在證明中盡量多鼓勵學生敢于提出各種質疑，學會找到問題，再指導學生通過各種渠道發現問題的解決措施，進而更好的培養學生創造思維能力。[2]最后，精心設計課后題。由于課堂教學時間只有短短的四十五分鐘，所以為了加深學生對物理知識的了解和記憶，教師需要在課堂教學完成后提出一些學生有興趣、有創意的問題，之后要求學生自主探究。

三、結合物理課本特征，創設相應的問題情境

在高中物理教學過程中，根據課本內容的特征，創設相應的問題情境，這樣有利于在整個教學過程中貫穿問題教學法，培養學生發現問題能力和解決問題能力量，進而建立良好的自主學習環境。首先，高中物理教師可以結合課本中各個物理概念，根據學生實際情況，采用適合的引入方法，利用創設相應的問題情境，充分調動學生學習積極性和主動性，粗使學生自主學習，進而培養學生知識運用能力，比如：講解“動量定理”時，教師需要這樣引入：若鴨蛋從高空中掉落在地板上，勢必會打破。但是若將海綿放在地板上，再將雞蛋從高空中掉落就不會打破。[3]該原理是什么呢？問題提出后，就可以調動學生探究興趣，教師也可以在提出一個問題“石頭和粉筆，在相同的速度下，哪樣東西能夠更快的擊倒桌子上的杯子？”利用該問題啟發學生認真思考物理碰撞的因素，這樣有利于學生掌握動量的概念。接著，教師需要根據實驗，科學論證輸的速度較大的粉筆和速度較小的石頭，在這個前提下將物體動量進而出力沖量之間的關系準確推導出來。最后，促進文體的具體化，要求學生做好定量計算，利用自主學習，使學生在學習中能夠靈活運用所學的定量概念。

結語：總而言之，將問題教學法應用在高中物理教學中，必須要認真考慮多個因素，教師只有掌握學生學習實際情況，才可以合理設置問題，創設與學生學習能力以及接受能力相符的問題情境，進而激發學生學習熱情，提高學生學習效率，達到教學目的。

參考文獻

[1]陳聰.問題教學法在高中物理教學中的應用探討[A].中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會.2019全國教育教學創新與發展高端論壇論文集（卷一）

[2].中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會：中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會，2019：2.

[3]曹明飛.問題教學法在高中物理教學中的應用探討[J].中國校外教育，2018（32）：67+70.

[4]楊婧.問題教學法在高中物理教學中的應用[J].課程教育研究，2017（41）：162.