在小學低年級語文教學中兒童繪本的應用研究

祝小瓊

摘??要：兒童繪本是一種運用了文字以及圖畫將故事表達出來的一種形式，對于處于小學低年級段的學生來說，他們認識的漢字還不是很多，對于一些深奧的句子也很難進行理解，所以將繪本與小學低年級的語文教學融合到一起，可以讓學生對語文知識有一個更好的了解。本文旨在通過對小學低年級語文教學中兒童繪本的應用進行分析與研究，進而提升學生的學習能力。

關鍵詞：小學階段;語文教學;兒童繪本

引言：

兒童繪本中既包含了一些生動形象的圖片，也包含了一些淺顯易懂的文字，大量的研究數據表明，兒童繪本是最適合這一階段的孩子進行閱讀的讀物，在一些發達國家會有一些家庭將繪本作為孩子們的啟蒙讀物。而將繪本融入到小學低年級的語文教學過程中，可以有效地提升學生的學習興趣，進而達到培養學生的語文素養的目的。

一、兒童繪本在小學低年級語文教學中的應用

（一）創設良好情景演讀繪本

在語言教學的過程中有一種非常具有優勢的教學方法就是情景表演，兒童繪本是一個非常有趣同時非常生動的一個教學工具，學生們通過閱讀繪本可以獲得一個深刻的印象以及想象空間，所以在進行教學的時候，應該合理地利用這一工具將一些良好的情景創設給學生們，進而對學生進行適當的引導讓學生閱讀繪本中的內容，這樣一來不僅學生對繪本可以有一個更好的認識，同時對于學生進行語文知識的學習也有一個很好的幫助。例如教師在講述到《在家里》這節課的內容的時候，為了讓學生對這部分的知識可以更好地進行理解，教師就可以為學生分發卡片，讓學生在卡片上畫出自己的家，這時教師就可以巧妙地利用兒童繪本，讓學生將自己卡片上面的我的家與繪本中的家相比較，看看有什么差別，在進行對比的過程中，學生可以將自己全部投入到繪本故事中去，進而親自感受來自繪本中的家的溫暖，學生就會將繪本中的內容與自己的日常生活聯系到一起去，進而就可以發現其實繪本中的一些東西是真實存在于自己的生活中的，進而可以引起學生情感上的共鳴，讓學生對于語文知識有一個更好的了解。

（二）有效提高學生繪本閱讀興趣

這一階段的學生對于繪本的興趣將會對繪本在語文教學過程中的應用效果造成最直接的影響，所以，在實際的教學過程中應該注重培養學生對于繪本的閱讀興趣，只有在學生對于繪本有了一定的興趣之后，對繪本中的知識才能有一個更好的認識。對于處在這一階段的學生來說，他們的年齡還比較小，所以很難完全集中自己的注意力，同時由于差異性的存在，使得學生們對于繪本展現出來不同的態度，所以教師在選擇繪本的過程中應該首選一些與學生的日常生活以及語文課本內容關聯度較高的兒童繪本，在學生進行閱讀的時候，應當對學生進行仔細的觀察，看看學生對繪本的接受程度以及繪本上面的知識的掌握程度，同時在旁邊對學生進行適當的引導，對于一些表現得比較好的學生，教師一定不要吝嗇自己的話語，要對學生進行表揚以及鼓勵，這樣一來學生的閱讀興趣也就被激發出來了。例如在講到關于《爺爺與小樹》這一部分的內容的時候，教師就可以讓學生閱讀《冬天與夏天》這一部分的繪本內容，同時就可以引入一些日常生活中的內容，例如大家夏天會去一些涼快的地方乘涼，冬天會穿上厚厚的衣服來進行保暖，這樣一來，學生通過繪本上面的內容會對冬天和夏天有一個簡單的認識，同時也會從生活的角度開始出發理解課文的內容，這樣教學的開展將會變得更加順利。

（三）提高小學低年級學生繪本閱讀能力

學生在進行繪本閱讀的時候，感官會得到一定的刺激，這一刺激會對學生進行適當的引導，讓學生能夠更好地掌握所學習的知識，同時學生的閱讀能力也在無形之中得到了提升。若繪本內容較為豐富，還能指引學生掌握一些閱讀模式。例如，學生采取跳頁閱讀方法閱讀繪本時，教師可指引學生先閱讀前半部分和后半部分，將中間部分的內容空置下來，通過自己的想象能力，構建故事情節。這種閱讀方法不僅能很好地提高學生的閱讀能力，還能提高學生的想象能力、擁有獨立的思考空間等，最終養成獨立的思考習慣和閱讀習慣。如，學生在學習《春雨的色彩》這一課時，教師可以先讓學生結合自身生活，說一下自己對春雨的感受，然后再為學生提供一個名為《春天的小雨》的兒童繪本，讓學生根據繪本想象課文內容，并引導學生根據生活自主構建故事情節，這樣可以很大程度提高學生的閱讀水平，發揮兒童繪本的教育功能。

二、結束語

綜上所述，在小學低年級語文教學中，采用兒童繪本能有效激發學生的學習興趣，促進學生識字能力、閱讀能力、寫話能力的提高。因此，在實際中，小學低年級語文教師開展教學活動時，要合理運用兒童繪本，以此全面促進小學低年級語文教學質量的提升。

參考文獻：

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