小學低年級語文識字教學技巧淺談

賈代蓉

摘??要：識字能力是學生在小學階段必須具備的能力，學生識字效率將會直接決定著他們的學習效率，字詞是學生學習的基礎。在小學低年級語文教學中，教師需要注重學生的學習情況，及時調整語文教學模式，為學生的識字學習打造更好的學習平臺。

關鍵詞：小學語文;低年級;識字教學;教學探討

引言：

語文是一門綜合性的學科，語文教學能夠有效提升學生的綜合素養。在小學低年級識字教學中，教師應該充分重視學生識字能力的培養，根據學生的學習現狀完善識字教學模式，保證學生在識字學習上的積極性。識字教學需要教師構建豐富的教學模式，改變傳統教學中存在的不足，注重學生在課堂上的主體性，一切從學生的角度出發。在當前的小學語文教學中，部分教師在識字教學方面還存在一些欠缺。一方面對識字教學重視程度不足;另一方面教師識字教學模式單一，學生缺乏良好的學習積極性，影響學生的識字興趣。作為一名小學語文教師，需要關注學生識字能力的培養，端正教學態度，創新教學方法，從而營造更好的語文識字教學課堂。

一、小學語文識字教學中存在的問題

（一）教師對識字教學不夠重視，教學能力不足

在小學語文低年級教學中，教師的責任是艱巨的，教師需要提高自身對識字教學的重視程度。教師是課堂的主導者，特別是對低年級的小學生來說，教師自身的教學能力和教學思想對教學起著決定性的作用。然而，目前小學低年級語文教學中，教師在教學中對識字的教學不夠重視，沒有形成良好的識字教學體系。同時，教師沒有強化自身的教學水平，一直停留在原有的教學模式上，缺乏教學的創新意識，影響學生識字學習的積極性。

（二）識字教學缺乏良好的教學方法，教學模式單一

為了提高小學低年級學生的識字學習能力，教師需要提高自身的責任意識。在新課改的背景下，教師需要認真學習教學大綱的要求，完善識字教學的模式。但是，目前的小學識字教學中，依然存在一些問題，影響著孩子學習效率的提升。很多教師在識字教學中往往采取不斷重復、死記硬背的方式，這樣的模式導致學生對識字學習缺乏積極性和主動性，從而降低了孩子的識字能力，影響著孩子良好學習意識的形成。

二、構建良好的小學語文識字教學建議

（一）教師需要提高自身的教學水平和人格魅力

小學識字教學過程中，教師不僅需要關注教學模式，還需要關注學生在課堂上的學習態度。這個時期學生的心理是非常脆弱的，只有幫助學生形成良好的學習心態，才能開展高效的識字教學。這就需要教師提升自身的人格魅力，提高自身的親和度，以學生對教師的喜愛程度影響他們對識字學習的熱誠。為了提高識字教學的效率，教師需要從自身的識字教學水平入手，通過學習和聽公開課吸收教學新方法，結合本班級的學習狀況，更好地開展低年級語文識字教學。

（二）豐富識字教學模式，提高學生的學習積極性

小學階段的識字教學需要充分注重學生在課堂上的主體地位，為了更好地開展語文識字教學，教師需要豐富識字教學的多樣性，給與學生不一樣的課堂體驗。游戲是低年級學生非常喜愛的活動，識字教學與游戲的結合能夠改變學生的學習態度，提高學生在課堂上的學習主動性。比如教師可以將字或者詞的卡片拆分開，舉行字詞組合比賽，讓學生在規定的時間用偏旁部首組成不同的字，看哪位同學做得越快越準，提高學生在識字學習中的積極性。另外，在識字教學過程中，教師可以借助多媒體的開展教學。對于一些比較難記的字詞，教師可以利用圖片或者動畫的方式強化學生對字詞的理解，提高學生字詞的學習效率。識字的過程中，教師同樣要引導學生寫好字，組織學生進行鋼筆書法的學習。一方面能夠提高學生的寫字能力，另外寫一手好字能夠提升學生識字的學習自信心，促進學生的成長。

（三）構建語文互動教學課堂，建立良好的師生關系

為了提高低年級學生的識字學習效率，改變他們對于學習的看法，教師應該注重課堂上師生之間的溝通和交流。在小學低年級識字教學中，教師需要從學生的心理角度出發，為學生構建學生喜愛的學習方式。孩子是非常喜歡溝通和交流，教師可以構建互動的教學課堂，提高學生在識字課堂上的積極性。比如：在對字詞學習中，教師可以鼓勵學生進行用字組詞，用詞造句，提高學生在識字課堂上的積極性。通過造句學生對字詞有了更好的理解，提高學生的識字學習效率。另外，通過課堂上的互動教學，鼓勵學生搜集生字向教師提問，看看能不能難住教師。通過這一過程提高學生的漢字儲備量，教師和學生之間形成良好的師生關系，和學生成為朋友，有利于營造一個良好的識字學習氛圍。

結束語：

小學低年級階段學生的識字學習非常關鍵，作為語文教師，應該重視自身的責任和義務。在開展語文識字教學中，要從學生的角度出發，根據學生的學習心理特點，構建學生喜愛的識字教學模式，并且在教學中融入趣味性的元素，激發學生的識字欲望，提高學習有效性。

參考文獻：

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