微課在高中歷史教學中的應用研究

吝亞玲

摘 ?要：微課作為新型信息化教學的產物在課堂上的應用已是屢見不鮮。將之與高中歷史教學融合起來，能夠將枯燥的歷史知識點以具象化的形式展現出來，并且生動地再現歷史人物和事件，激發學生學習歷史的興趣，從而實現歷史教學效果的改進和提升。基于此，本文結合筆者自身的教學實踐工作經驗，針對微課在高中歷史教學中的應用進行闡述，以期為提供歷史教學質量有所幫助。

關鍵詞：高中歷史;微課;導入新課;講解難點;拓展

微課發展至今，其應用范圍已不僅限于一些專業技能較強的課程中，還在基礎課程的教學中發揮著自身應有的作用和價值。具體來說，微課是一種依托信息技術制作完成的微型授課視頻，有著比傳統多媒體教學所無法比擬和超越的優勢，諸如內容繁多復雜、呈現方式和傳播路徑多樣化等特征。將之運用到高中歷史教學中，能夠將枯燥的歷史教學過程變得更加靈活、充滿趣味性。為此，作為高中歷史教師，我們應從自身學科的特點出發，靈活運用微課開展教學活動，為構建高效化歷史教學課堂提供有力依據和支撐。

一、借助微課導入新課，激發學生歷史興趣

高中歷史是一門包羅萬象、涵蓋知識面廣泛的學科，且知識本身具有很強的趣味性和豐富性。通過學習，學生能夠了解古今中外的一些歷史知識，從而不斷拓展學生的知識視野。然而在實際教學中卻發現不少學生對歷史學習提不起興趣，導致歷史教學效果不甚理想。鑒于此，為了轉變這種局面，高中歷史教師可以借助微課聲、像、色俱佳的優勢對課堂導入環節進行良好設計和安排，從而引發學生對課堂的關注，促進其將目光快速轉移到課堂中來，激發學生學習的強烈動力，使課堂教學得以順利、有條不紊地進展下去。

例如，在進行“工業革命時代的浪漫情懷”這部分內容的教學時，我就在課堂伊始環節利用微課為學生展示了與《巴黎圣母院》有關的影視作品，引導學生透過這些影視作品思考當時所處的時代和社會背景。學生對這種形式的課堂開場白都極為感興趣，都聚精會神地觀看著。之后，我繼續利用微課為學生播放與巴黎圣母院大火有關的資訊，并順勢運用富有感染力的語言向學生介紹這座法蘭西國寶級建筑的前世今生，與之有關的文學作品，引入了相關教學內容，開始了本節課的教學活動。如此，通過運用微課進行新課導入的設置，引發了學生對課堂的關注，調動了學生多層次的感官參與，使學生在興趣的引導下主動投身于課堂教學中。

二、借助微課講解難點，加深學生知識印象

高中歷史同時也是一門具有較強抽象性的學科，其中一些政治、經濟等理論知識對于學生來說學起來具有一定的難度。盡管教師在課堂上反復講解并強調這些知識，學生仍舊難以作為深入了解和認知。而微課此時便有了用武之地。初中物理教師可以借助微課為學生講解學生難以理解的知識點，借助微課豐富的表現形式實現抽象語言文字的具象化轉換，從而有效化解教學中的重難點所在，實現課堂教學效果的改進和提升。

例如，以“中國的古代藝術”這部分內容為例，本課的教學難點在于讓學生了解古代繪畫的基本特征，了解文化藝術是如何反應當時的社會現實的。為了很好地化解這一知識點，我在課前制作了關于這部分知識的微課。在微課中，展示了不同時期的書畫在題材、表達技法、藝術風格等方面的不同，并且呈現了不同時代的政治、經濟以及思想等，然后利用動畫演示的形式將二者聯系起來，使學生直觀地認識到社會生活是如何影響藝術作品的。在課堂上通過播放微課的形式講解這部分知識。之后，將微課分享給學生，讓學生根據自己的情況在課下隨時、反復觀看，從而加深對這一知識點的理解。如此，通過運用微課講解教學中的難點知識，為學生搭建了良好的認知框架，對促進學生學習能力的提升產生了積極的影響。

三、借助微課進行拓展，引發學生歷史思考

高中歷史是一門具有歷史深度的學科，學生在學習的過程中除了要掌握相關的基礎知識，還要對歷史現象背后隱藏的問題進行深入思考和分析，因而教師在教學之余不能忽視拓展延伸教學。而微課的運用則能很好地促進這一目標的實現。高中歷史教師可以利用微課為學生展示一些拓展性的內容讓學生在課下學習、觀看，從而引發學生的歷史思考，促進學生歷史素養的提升，使課堂教學得到延伸和拓展。

例如，完成“百家爭鳴”這部分內容的教學后，我就給學生制作了一系列與本課知識有關的微課讓學生在課下觀看、學習，并針對微課及學生所學的內容給學生問題讓學生思考，比如百家爭鳴的局面為何會出現在春秋戰國時期？儒家思想主張的“有教無類”對當今教育界有何影響？等等，讓學生根據已學知識，以及從網絡上搜尋的資料深入思考這一問題，加深對所學知識點的了解和認識。如此，通過開展課外拓展教學，引發了學生對歷史現象和問題的思考，對提升學生的歷史思維起到了積極的促進意義。

總之，微課作為教學的重要輔助工具，在提升學生課堂學習興趣、優化課堂教學效果方面發揮的作用有目共睹。作為高中歷史教師，我們應從自身學科的特點出發，靈活運用微課開展教學活動，為實現學生綜合素質的提升并促進學生的全面發展不斷努力。

參考文獻：

[1]蔡堅.微課在高中歷史教學中的應用[J].西部素質教育，2017.

[2]陳德康.微課能“翻轉”高中歷史課堂[J].福建基礎教育研究，2015.