淺論培養幼兒愛好唱歌的途徑

覃運林

唱歌是音樂的一種主要表達形式，是人們表達情感的一種方式，尤其是孩子，當他們高興時就會情不自禁地唱起歌來，用以表達自己愉悅的心情。《幼兒園指導（綱要）》中指出：“玩是幼兒的天性”，“要發現、保護和引導幼兒固有的天性”，“引導幼兒能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動”。可見，在幼兒園日常活動中，倡導孩子主動學習，讓孩子成為學習的主人，采取一些生動活潑、富有兒童情趣的活動來調動幼兒學唱歌曲的主動性，便能收到事半功倍的效果。重新審視歌唱教學活動，我認為應該打破傳統的歌唱教學模式，注重教與學的協調統一。

一、精心設計讓幼兒喜歡的唱歌載體

（一）以符號為提示，引動幼兒感受音樂。語言符號的運用。語言符號指的是教師運用具體的語言形象來表現歌曲的內容，即對歌曲中具體事物、情境的描述所采用的詞語符號，如“越來越響”“越來越輕”等。動作符號的運用。充分利用體態語言形象感強的特點，通過面部表情、舉止、身段、動作神態等創設與歌曲內容相和諧的情境，引導幼兒理解歌曲，表達歌曲所蘊含的情感。聽覺符號的運用。聽覺符號指的是教師根據歌曲的旋律特點，在歌曲某一節奏中創設特定的符號（如耳朵）作為幼兒聆聽的聲音符號，引導幼兒更好地感受歌曲旋律的美。

（二）以圖譜為支架，帶動幼兒理解音樂。圖譜助旋律理解。音樂作品的旋律對幼兒來說是個難點，所以采用圖譜，把作品處理得更加形象，確實是有助于幼兒對歌曲的學習的。圖譜助歌詞記憶。盡管歌詞有難度，在句式的安排上，幼兒容易混淆，不易掌握。但是通過圖譜記憶孩子們可以較輕松地熟悉、記憶歌詞被容。幼兒豐富的想象力總會給我們帶來驚喜，因為自由想象是在對樂曲的音響感知和情感體驗中產生的，在音樂欣賞的基礎上借助圖譜培養幼兒的想象力，增添某些獨特的感受。圖4中班歌唱《歌唱春天》以游戲為方式，推動幼兒表現音樂。針對性的課前游戲，激發幼兒歌唱興趣。在幼兒學唱歌曲之前，提前進入教師預設的場景中，布置好某種氛圍特別的游戲環境，讓幼兒一走進這種環境就有一種身臨其境的感覺，以此渲染音樂課堂的氣氛。多樣化地鋪墊游戲，促使幼兒樂意體驗。這是以綜合為視角進行鋪墊的一種方法，是在借用科學體驗鋪墊游戲的過程中，進一步激發幼兒在大自然和社會文化生活中萌發對音樂的感受和體驗，豐富想象力和創造力。多元化的游戲開展，支持幼兒反復體驗。通過拍手、拍腿、踏腳等動作來進行節奏訓練，為幼兒提供一些打擊樂器，引導他們在有節奏的身體動作和運用樂器演奏歌曲旋律中享受美感。

二、選擇幼兒喜歡的歌曲，激發幼兒學唱的好奇性

“興趣是最好的老師。”一首歌曲是否適合幼兒唱，首先要看它能否激起幼兒學唱的興趣和欲望。在幼教雜志及教材上，有好多幼兒歌曲，但并不一定都適合孩子們學唱。如：歌詞陳舊復雜，幼兒難于理解，還有的歌曲內容孩子很陌生，這樣就影響孩子學唱歌曲的興趣。因此歌曲的選擇，對孩子的學唱有著很大的影響。所以，我們應有的放矢的選擇歌曲。我認為只要幼兒感興趣的、健康的、能給幼兒帶來愉快情緒的歌曲就適合幼兒歌唱。如《小兔乖乖》《小魚游》《粗心的小畫家》等。

三、在唱歌教學活動中創設良好的活動氛圍

在教唱活動中教師應給孩子們創設良好的環境氛圍，寓教于樂，同時建立融洽的師生關系，以充分調動孩子參與唱歌活動的積極性，讓孩子感受自然美，自發的模仿和學習，甚至以游戲貫穿整個教學活動，讓孩子輕松地學唱歌曲。如，歌曲《幸福拍手歌》是一首活潑、歡快、節奏性很強的歌曲。在學唱歌曲前，我便有意識的在孩子們自由活動時播放這首歌曲，那歡快、跳躍性的旋律，以及那拍拍手、跺跺腳等歌詞，很快吸引著孩子們的興趣，他們一邊哼唱一邊做起了相應的動作。我故作驚訝地對孩子們說：“你們真了不起，老師沒教就會唱了。”孩子們在表揚和鼓勵下，感受了成功的喜悅，自信心大增;一些平時不大表現的孩子也投入到了歌唱活動中，和大家一起“瘋”了起來。在進行歌場教學活動時，我嘗試著不用琴來伴奏，而是讓孩子們自由的拍手、拍腿，邊拍邊清唱歌曲，擁有節奏的拍打增強孩子們學唱的興趣。在教學中教師的教學態度、眼神、動作語調等也是營造教學氛圍的重要因素。所以在教學過程中安排的一切活動都要富于感染力，建立輕松、相對自由的教學氛圍，以及平等、友好的師生關系，能讓每個孩子產生積極學唱歌曲的愿望。

四、引導幼兒創造性的唱歌，培養孩子的創新意識

教育學家說過：“學會創造是培養現代人才的重要內容，教育有著開發創造精神和窒息創造精神的雙重力量。”在我們唱歌的教學活動中，不光強調唱歌技能、技巧方面的訓練，還應引導幼兒表現美、創造美。在教育過程中，我們要引導孩子大膽創新，獨立思考。培養創造能力并不是要摒棄模仿，因為模仿是最初的學習方法。現在提供給孩子學習的歌曲一般都是開創性的，都留有孩子探索創編的余地。例如，創編歌詞，在學唱活動中根據歌曲創編相應的歌詞，在很大程度上促進了孩子創造性地發展。根據歌詞創編動作，也是對孩子創造性的很好的培養。對于孩子的創造行為，我們應給予充分的肯定;在孩子已有的創造經驗的基礎上，我們應給予幼兒自主的創造和表現的機會，由淺入深地引導幼兒向更深層次發展，激勵幼兒從自身的感受、體驗出發，通過努力展示孩子的創造力。

總之，通過培養唱歌，激發了幼兒音樂學習的活力，音樂學習的興趣更濃郁了。他們學會用自己的聲音、動作來表達自己的感受和內心的體驗，幼兒表達的欲望被充分激發出來，自信心也增強了。在今后的活動中，本人要設計好緊密型的課堂結構，倡導幼兒為主，音樂為先的過程實施。同時，也要讓動感的特征更加明顯地表現在過程之中，讓幼兒的手腳得到進一步開放。努力實施評價體系，讓動感取向過程科學合理建立好科學的評價手段和方式，檢測幼兒的音樂活動的質量，同時也能促進活動更加科學合理地開展。