配音練習在對外漢語課堂中的應用研究

時昕

摘 要：近年來隨著社會經濟水平的不斷發展，全球化時代已經到來，對外漢語的教學要通過創新和變革實現更高水平的發展。在教學模式上要積極的應用現代化的視聽手段開展教學工作，改變傳統的教學方式，把配音練習融入到課堂中，有效的促使學生融入語言背景中，同時也能實現聽說視等全方位的教學。通過運用多媒體技術手段，讓留學生在課堂學習當中更加容易的掌握語言技能，并且實現日常交流水平的提升，促進漢語教學方式多樣化的發展。

關鍵詞：配音練習;對外漢語;應用

在以往的課堂教學中存在內容單一、教學方法不滿足學生需求的情況，很大程度上影響學生的學習效果。配音練習課的出現有效的解決了這些問題，并且無論是在課堂氛圍還是學習的積極性方面都發揮了積極的作用。通過綜合全面的開展課堂教學內容，達到實際應用的目的，學生能夠在課堂中練習語言交流能力，并且很好的應用在現實交流當中，對提升學生的綜合漢語交際能力具有重要作用。

一、配音練習課

1.1配音練習課的性質

近年來隨著信息化進程的不斷進步，對外漢語教育得到了迅速發展。面對新時期的教學要求，對外漢語教學方式和內容要融入多媒體技術手段，配音練習的出現已經是必然的趨勢。

在對外漢語教學當中配音練習課是創新型的課堂類型，是練習語言技能課程的課堂，運用多媒體技術手段進行放映，并達到練習聽說水平的目標，以此實現漢語語言教學水平的提升。在開展教學過程中，首先要注重鍛煉視覺能力，配合聽覺能力和語言運用能力，結合多媒體技術教學方式，營造良好的課堂教學氛圍，實現整體教學效果的提升，讓學生能夠學習基本漢語知識、詞匯和漢字的同時，更加重視對交際漢語的應用，幫助學生掌握漢語語言實際應用。

1.2配音練習課的特點

配音練習課的主要特征之一就是運用多媒體技術實現教學目的，通過播放視頻材料等給學生營造便于融入的課堂體驗，從而為學生提供漢語交際的真實內容。和傳統教學模式相比，配音練習課中實踐能力是更重要的。配音練習教學開展中融合了感官的體驗，將聲音以及圖像等內容結合起來，從而產生通過感官將內容傳輸到大腦進行理解，這樣錄音場景的出現，讓學生更能融入到課堂交流當中，通過多種感官的作用，能夠提高理解和交流能力，并且富有感情表現，有利于提升掌握漢語語言的能力。由此可見，配音練習課包含以下三個特征。

（1）教學內容具備生活化氣息，提高學生學習積極性

從對外漢語的教學中能夠發現環境是影響學習效果至關重要的因素，通過與日常生活相近的教學材料的使用，能夠建立氛圍輕松的教學環境，讓學生能夠在真實體驗語言運用中獲得提升。在教學內容的選擇上又很廣闊的范圍，可以從一些影視作品當中選取一些片段進行應用，能夠體現出明顯的語言特征和語境。這些材料基本上都來自于現實生活的反映，能夠通過較強的故事性特征，為學生打造真實、輕松結合實際的漢語學習環境，從而進一步提升學生的學習積極性。

（2）通過綜合利用感官實現更高效的學習效率

在心理學的一些實驗當中發現通過運用各種感官能夠對學習效果產生不同的影響。學習也是進行信息加工的過程，漢語配音練習滿足人體的認知規律。利用多媒體教學資源，開展配音練習教學活動，能夠讓學生掌握和理解漢語的運用。

（3）提建立交流展示的平臺，提高語言交流水平

通過配音練習教學能夠為學生提供多樣化的交流環境，促使學生更加容易的提高交際水平。教師要按照視聽材料來安排具體教學的內容，采用多樣化的教學方式，比如可以組織劇情表演以及交流討論會等，讓學生通過參與各種活動實現語言交流表達能力的提升。

二、配音練習應用于對外漢語課堂的作用

2.1建立真實生動的語用環境

語言學習環境離不開真實的語境，在傳統的教學課堂中教師是通過講解的方式來向學生表達學習內容，包括人際交流的方法，交際的情景等，更多的是依靠學生自身的想象開展練習，無法落實到實際的語言環境當中，這樣做缺少真實感不利于學生融入到語言環境當中。在人際交流的真實環境當中不僅僅是語言上的交流，還包括風俗習慣和禮儀習俗等方面，這些都是真實生活的場景中才能體現的，并且無法脫離日常生活，教師在課堂中無法通過語言講解明白這種習慣，僅僅通過大概的內容，學生也無法達到更深入的理解。

在第二語言學習中要加強對真實語境的重視，可以利用截取的電影或電視作品的片段來彌補語境的缺失，才用更細致生動的方法直接影響到學生對漢語知識的學習。比如在學習較難的名詞時，教師就可以采用具有實物的影片片段直觀展示給學生。

2.2提高學生的學習興趣，寓教于樂

如今互聯網已經成為人們接受信息最主要的方法之一。影視作品來源于生活更能直接的展示中國社會的現狀，容易學生理解語言環境，并且能夠在這一過程中產生興趣，從而更樂于學習。教師在使用影視劇材料時，可以輔助適當的講解，這樣更有利于學生了解所處的背景和文化氛圍，同時也可以結合課堂練習，讓學生在觀看作品時融入自身的思考，帶著問題去看能提升學習的欲望，營造活躍輕松的課堂環境，有效的解決學生面對未知語言學習時產生的消極情緒。通過影視作品的運用能夠真正的實現寓教于樂，讓學生以輕松好奇的心態開始學習任務。

2.3培養學生的綜合語言能力

影視劇包含聲音和圖像兩種結合的表現形式，能夠讓學生在聽的過程中達到訓練，并且有利于加強口語的訓練，在訓練聽力的過程中，通過觀看短片能了解到說話時語調的變化、停頓以及語速等方面內容，讓學生鍛煉聽說能力，在實際生活中能應用的更多。在觀看影視劇片段的過程中，通過劇中人物的表達和討論，能熟悉一些常用的句型和詞匯，學生通過模仿這些語句進行練習，有利于提升口語水平。語感是指在長時間的語言較集中，人們能夠從整體上對語言形成直觀的感受能力。教師要選擇恰當的影片，營造良好的語言氛圍，促進學生語感的養成。

2.4減少文化沖突

教師通過選擇適合的影片能夠有效的減少文化沖突。由于國家地區的風俗習慣并不相同，導致文化方面具備很大的差異性，在交流過程中難免會遇到各種各樣的阻礙。從一些教學案例分析中能發現，由于文化背景不同，老師經常難以招架學生提出的問題，這是由于雙方的文化差異影響，由于成長環境和背景不同，溝通和思維的方式也不相同，所以事情看待的方法也不一致。在面對跨文化交流所產生的障礙時，可以通過影視劇來傳遞中國優秀傳統文化，減少交流障礙，通過一些優秀的影片如《孔子》《花本蘭》等，讓學生了解中華民族的價值觀、道德觀和堅強無畏的民族精神。

三、配音練習應用于對外漢語課堂的應用過程

（一）教師的準備工作

1、電影選擇的內容

在選擇電影內容時要按照對外漢語教學目標進行，同時也要遵循多方面考慮的原則，綜合文化背景、對話內容以及思想等方面，在完成內容選擇之后要進行適當的加工，將電影中需要使用的片段進行剪輯，最后呈現教學使用的內容。

2、查找相關電影資料

要查找使用電影的基本信息，比如導演的簡介、劇情概況、人物發展歷程征，演員信息，還有電影所發生的年代背景也要交代清楚，業內人士對電影的評價，電影中導演所表達的思想感情等。同時在設計課件時要包括電影中出現的教學內容，重點詞句、經典臺詞以及難懂的詞匯等進行標注，這樣便于課堂上講解。

3、設計模塊教學

在設計教學模塊中要結合選擇的電影片段進行，其中要從“語言練習”“泛視聽練習”“擴展閱讀”三個角度出發，對不同的方面要采取恰當的訓練方式。“語言練習”當中要結合表演的方式進行，有利于鍛煉學生的聽和說的能力，提供獨立思考的機會，對語言水平的提升有積極影響。把閱讀臺詞融入到“擴展閱讀”當中，讓學生在閱讀臺詞的過程中理解電影的思想。在“泛視聽練習”中增加討論環節，加深學生對電影的理解。

（二）配音練習前

1、檢查學生預習情況

在開始播放電影之前，應掌握學生預習的效果，可以根據影片的內容進行提問，判斷學生對影片劇情和人物介紹等方面是否了解，這樣能夠明確學生預習的實際效果。同時學生在提問環節中，能加深影片基本信息的了解，對問題進行總結和梳理，讓學生明白電影的發展情節，對基本的電影內容有更深刻的影響。

2、講解詞語和經典對白

學生在遇到一些很難的成語或者詞匯等時，教師要開展深入的內容講解，讓學生能更容易的理解影片，從而實現學習的目的。

3、觀看電影，預先提出問題

在播放電影之前可以布置一些問題給學生，可以根據電影內容提出相應的問題，對人物特征和劇情發展等進行提問，問題的難以程度要循序漸進，這樣在電影觀看過程中學生能鍛煉思維能力。

（三）視頻播放

電影播放并不是放給學生看就可以了，在整個過程中教師要發揮引導作用，按照教學目標和計劃，在適當的時間內引導學生關注影片中體現的細節，在尊重學生主體地位的同時，也能起到引導作用，讓學生在語言學習中實現更深層次的理解。電影播放包括以下三種方法：

1.定格播放

定格播放是指選取電影中比較關鍵的內容，可以使一段話或者一個畫面暫停，之后進行更深入的講解。通過暫停畫面中呈現的人物或者臺詞，學生可以觀察人物的神態和行為，并且進行臺詞的模仿，鍛煉學生語調和語速方面的訓練。通過這樣的方式能有效的理解重點句式，練習語言表達方法。

2.完整片段播放

是指對電影中選取的有用內容全部播放給學生，讓學生能整體的了解到電影基本內容，對故事情節和發生順序，人物的心理活動和情感變化都能連續性的掌握。

3.分段播放

在完整播放電影內容之后可以采用分段播放的方式，這樣做有利于學生抓住了解內容的重點，并且實現進一步細致的了解。分段播放的劃分可以分為按照情節或者場景兩種方式，教師通過比較不同片段時劇情和人物的變化，讓學生在比較中發現不同情境下對話產生的變化，達到具體分析的目的。

（四）練習階段

練習環節是播放影片之后至關重要的階段，能夠讓學生對所學的知識進一步加深理解，鞏固所學的內容。

1、基礎練習階段

（1）看一看，說一說

學生可以在大體上了解電影內容之后進行更加細致的觀看，對教師提出的問題進行回答。問題可以是考察學生對人物情感發展的認識，對話內容的理解以及電影發生的背景等。

（2）讀一讀，練一練

通過閱讀和練習，提高發音的準確性，對電影中的臺詞能進行閱讀，理解和學會運用生詞。在這一環節中要設置難度較高的問題進行提問，教師適當提供關鍵提示。

2、拓展訓練階段

（1）復述電影故事

通過講述電影情節能夠提高學生語言表達能力和組織運用能力，要讓學生盡量的復述電影中的臺詞，可以是整部復述也可以挑選部分進行。

（2）配音訓練

通過配音訓練的方式能夠提升學生的語感，可以采用分組進行的方式，按照教師挑選出的情節內容進行分配，按照小組表演的方式進行，學生在小組內選擇配音人物之后進行配音表演。

（3）小組討論

學生可以運用小組討論的方式對電影內容進行探討，要做到每一位學生都參與其中，對故事發生的情節、人物特征等進行交流，增強理解能力。

結束語

總而言之，配音練習在對外漢語的教學中發揮的作用越來越明顯，在課程設計上要遵循科學性原則，從而得到更具實際運用的教學方法。配音練習通過活躍的課堂氣氛，增強學生的學習興趣，通過給學生提供真實生動的語言環境，促進對中國文化的深入了解，有效的避免文化沖突，從而實現漢語應用水平的提升。

參考文獻

[1] 張譯.《漢語拼音方案》在對外漢語語音教學中的作用[J].文學教育（下），2019（08）：82-83.

[2] 樊笛，周林艷.漢語韻律特征在對外漢語教學中的體驗途徑[J].湖北開放職業學院學報，2019，32（13）：132-134.

[3] 呂金漪.管窺對外漢語語音教學中的洋腔洋調[J].漢字文化，2019（12）：48-49.

[4] 湯云航.漢語語音教學中“音節·字”本位教學法的構建[J].河北旅游職業學院學報，2019，24（02）：50-59.