“軟件需求分析”實驗教學研究與實踐

楊國軍

摘 要：以內(nèi)江師范學院軟件工程學院“軟件需求分析”課程教學為例，探討此教學方法的利弊。目前教學中常采用實例教學的模式來啟發(fā)學生，通過虛擬狀況模擬提升學生的興趣，加強學生的溝通意識由于團結(jié)協(xié)作精神的同時，提升學生與教師的交流頻率，完成課堂教學目標。本文通過簡述“軟件需求分析”實驗教學模式的內(nèi)容，分析其存在的問題，并結(jié)合軟件工程的課程特點及教學目標，進行相應的教學方式的探討，為此課程實驗教學模式的優(yōu)化提出建議。

關(guān)鍵詞：軟件需求分析;實驗教學研究：實踐

引言：

教育作為一個國家的根本，需要人們多加重視。現(xiàn)如今，國家要求高校不單要進行理論教學，更要在教育實踐方面加大投入。這要求學生要自主的學習知識，并且能運用所學知識解決實際問題，教師也應在教學中積極幫助引導學生。軟件需求分析這門課，偏重于應用。實踐表明，在教學中多進行虛擬狀況模擬與實例教學，有助于學生自主探索學習，提高教學的質(zhì)量。

一、簡述軟件需求分析課程

作為軟件工程專業(yè)學生需要學習的專業(yè)關(guān)鍵性課程，軟件需求分析課程具有重要的意義。其主要內(nèi)容可分為基礎(chǔ)知識、理論基礎(chǔ)、獲取方式與技能等。經(jīng)過學習這門課程，學生不僅能明確課程的內(nèi)容及重要性，更能憑借學習此課程的知識，掌握諸多學習方式及使用工具，這同樣是一個專業(yè)的軟件需求工程師所具有的能力。作為一門需要實踐且綜合專業(yè)性能要求較高的學科，僅采用教師課堂講述的方法，大概率會影響教師教學的質(zhì)量。

二、軟件需求分析的特點

我國目前社會的支柱性與先進性的產(chǎn)業(yè)之一是軟件產(chǎn)業(yè)，是提升國家經(jīng)濟的重要手段。通過觀察生活，人們可以很明顯地感受到，軟件產(chǎn)品的成功取決于正確的軟件需求分析。學生學習這門課程時，目標是要求學生了解軟件需求知識，同時軟件需求分析這門課因為需要經(jīng)常接觸客戶，還需要進行心理學，哲學等技能。此課程對于學生的專業(yè)技能，例如整理能力、分析能力;傾聽技能、談話技能;組織文字能力、使用語言的能力及創(chuàng)新能力等都有一定程度的提升。

作為一個偏重于應用的專業(yè)，軟件工程學院應當提高對于軟件需求分析課程的教學力度，對于教學內(nèi)容進行合適的安排，選擇適合的內(nèi)容，用適合的方式進行教學，選擇適合的例子制作一個教學流程大綱，為學生建立系統(tǒng)的思想，達到相應的教學目標。

三、軟件需求分析的教學方式

軟件需求分析大致由獲取需求、分析需求、編寫說明書規(guī)格和驗證需求四部分組成，這是一個互相聯(lián)系又不停反復的過程[1]。在課程中用實例和虛擬狀況模擬進行教學，教導學生學習各類型的技術(shù)，分層次、系統(tǒng)的進行引導，讓學生逐漸提高問題的分析，總結(jié)與解決能力。

（一）選擇實例

軟件需求開發(fā)工作中有兩個關(guān)鍵的人物，需求分析師以及客戶[2]。教師在進行實例教學時，可以首先讓學生學會換位思索，明白兩種人物的不同心態(tài)。若是學生自身變成了實例的客戶，就會比較熟悉部分用戶的特征以及應對方式，在后來進行設(shè)定狀況模擬的過程中也比較容易尋找需求分析師的狀態(tài)，從而更好地滿足客戶的需求[3]。為了讓教師與學生更加和諧地交流，教師也可以設(shè)定為客戶，便于讓學生面對不同的狀況。另外，有啟發(fā)性與目的性是一個優(yōu)秀的實例應具備的特點，讓學生能夠通過實踐活動，掌握理論中的重難點知識，能夠運用所學的知識解決實際問題。實例中也因包含啟發(fā)學生進行思索的問題，通過引導學生思考，增加其思維能力。

（二）設(shè)定狀況

1.獲取用戶需求

獲取用戶需求的時期需要客戶與需求分析師多進行交流[4]。分析師應采取談話、填寫問卷、現(xiàn)場了解業(yè)務(wù)流程等方法明確客戶存在的需求。在課堂上設(shè)定所處狀況，進行模擬是有效的教學方法。例如，學生提前做好談話問題梳理，在課堂上對教師進行詢問。教師回答問題，提出自身需求。學生記錄與教師的部分交流結(jié)果，課后通過分析信息結(jié)果，及時編寫軟件需求分析文本。在這個交流互動的過程中，學生已將自身模擬成了分析師，教師便成了需要分析的客戶。模擬時的身份定位也可以進行適當?shù)母淖儯處熆勺鳛榉治鰩熢儐枌W生的需求，學生通過回答問題，也可以明白自身所需的軟件特性。

2.分析軟件需求

分析軟件需求的工作需要客戶與分析師雙方的配合。獲取軟件需求信息時，分析師必須將客戶的需求劃分成不同的部分，并用規(guī)范的方式編寫文本，最后呈現(xiàn)給客戶。若是沒有客戶的配合，軟件需求工作可能無法順利進行，完工后也會出現(xiàn)一定程度的失誤。客戶是清楚業(yè)務(wù)過程的，在需求分析工作進行時，及時補充信息并給出相應的建議，有助于分析師的工作。在課堂上進行模擬，可以幫助學生意識到工作中交流的重要性，從而加強與客戶的互動。

3.編寫規(guī)格說明書

完成前兩步后，需要編寫規(guī)格說明書。這是需求分析的最后步驟，具有繁重的工作量，因此一般是團隊合作完成。學生可組成不同的小組，劃分編寫內(nèi)容，最后進行匯總并向教師提交軟件需求分析作品。通過模擬合作過程，可以提高學生的團隊合作能力，分工合作各司其職，使得工作效率達到最高，制造出更高水平的作品。

4.驗證需求

軟件需求前階段工作完成，就應驗證需求。作品需經(jīng)過客戶的審查，滿意后才會被簽字通過，這同樣是客戶參與度很高的環(huán)節(jié)。學生在課堂上可以模擬需求評審會的環(huán)節(jié)，在會議過程、時間控制、評審氣氛等方面掌控到位。可采取小組之間互相評價的方式，對需求分析文本或是作品進行檢查評判。學生同時體驗了作品制作者與客戶兩個身份，會對作品產(chǎn)生更加客觀的評價，同時也提前了解了今后的工作流程。

四、結(jié)束語

學生學習軟件需求分析需要明確軟件需求的基本知識，同時要掌握設(shè)計軟件的流程與技能，是綜合性要求高的科目，在大學學習的過程中，也有諸多專業(yè)需要學習與其相似的課程。若是將合適的例子應用到實驗教學中，并加強虛擬狀況模擬訓練，必然會給學生帶來一定的收獲。

參考文獻

[1] 李尤豐，曾岳.“軟件需求分析”實驗教學研究與實踐[J].實驗室研究與探索，2016，v.35;No.242（04）：237-240+255.

[2] 汪瑩，孫玉濤.淺談軟件需求分析[J].電子世界，2012（17）：105-106.

[3] 馮阿芳，石研.軟件需求分析的思考[J].中國新技術(shù)新產(chǎn)品，2010（16）：45-45.

[4] 李超，謝坤武.軟件需求分析方法研究進展[J].湖北民族學院學報（自科版），2013，31（2）：204-211.