班級管理略談

劉英梅

摘 要：班主任作為班級的管理者，很多事情都是親力親為，班級內(nèi)的一切事務更是一手包辦，這不僅導致班主任很吃力，同時還會讓學生感到很無奈。新課改的深入，班主任與學生之間角色發(fā)生了轉化，讓班主任“放下身段”，開始嘗試將更多的事務交還給學生，從而讓班主任得以“解放”，學生真正成為班級的主人翁，切實地得到鍛煉。

關鍵詞：班級;能力;培養(yǎng);目標

傳統(tǒng)的班級管理是以班主任為中心，班主任與學生的關系就好像是“警察與小偷”，這樣的管理，結果往往是學生很無奈，班主任很吃力。隨著素質教育的一步步深入，以及新課改的日益成熟，這種管理方式漸漸地開始不適應，甚至出現(xiàn)反作用。于是，新的班級管理方式也就應運而生，那便是班主任放手放下身段來，以學生為中心，班主任為主導，師生共同管理班級，打造和諧班級。這種管理方式不僅能最大限度發(fā)揮學生的積極性，進而參加班級管理，還能有效地解放班主任，既培養(yǎng)了學生的主觀能動性，又能提升學生的集體榮譽感。在此，筆者以自己在實踐中的嘗試，就管理班級略談幾點：

一、民主選舉班干，精心培養(yǎng)班干部

班干部是班主任的得力助手，也是班級的一線管理者，推選思想端正、工作積極、愛學習，具有一定影響力的學生充當班干部至關重要。每當新接一個班級后，在最初的兩三個星期內(nèi)，我首先注意在學生當中觀察，調(diào)查了解合適的同學作為班干候選人。其次，在選舉班會中，適當?shù)丶右砸龑В瑢⒑蜻x人逐個介紹，公布出來，要求學生民主選舉出自己能信得過的、有管理能力的同學選出來作為班干。再次，班干選出后，第一時間內(nèi)，著重培養(yǎng)教育班干部，使干部知道自己既是學生，也是小老師，更是班集體的主人。班干部不僅要嚴格要求自己，還要通過自己影響、帶動全班，大膽發(fā)揮管理能力。最后，結合各個干部的實際，明確分工，使班級工作落到實處，班級事務時時處處有人管，進而讓同學們明白班級這個家，是班級所有同學共同的家，這個家需要全班同學共同努力、共同維護、共同管理。

二、提出奮斗目標，集體共同努力

目標就是奮斗的方向，努力的結果，猶如茫茫的大海中導航的信號標。目標更是一個班集體的靈魂，沒有目標追求，班級就會變得閑散且慵懶，學生就缺乏集體榮譽感，缺少學習的動力。所以說，作為一個人，需要奮斗目標，作為一個由幾十個人組成的班集體，那就更加需要有共同的目標。如何才能夠結合本班的實際情況，找準班級的目標定位，結合班級的每一個個體，設立一個能使全班同學認可并能通過努力能達到的目標，是其中的關鍵。目標的最終確立，將會使班集體里的每一個個體產(chǎn)生集體的榮譽感和責任感，并為之而奮斗和努力，維護班集體這個家，成為一個個的小主人翁。諸如：針對同學書寫不夠整潔，打掃教室衛(wèi)生、清潔區(qū)等不夠徹底，作業(yè)完成的質量問題等，提出更高切符合本班集的目標要求。有了這些明確的目標，整個班級就會攥成一個拳頭，每個個體就會爆發(fā)出驚人的動力，班主任再加以引導，讓學生分小組、分小隊，互相督促，相互幫助，共同努力，就產(chǎn)生意想不到的效果，提升班級的凝聚力。這樣，班級就會朝著一個良好的方向不斷向前邁進。

三、創(chuàng)建新型的師生關系

隨著課改的深入，師生角色的轉變，班主任要從一個管理者退居為班級的引導者、合作者。放下身段來與學生一起建立一種平等、民主的合作伙伴關系，進而影響教育學生。比如：值日生搞完衛(wèi)生后，隨意將掃帚及垃圾斗亂扔一邊，作為班主任，此時所要做的并不是批評、費盡口舌地教育之類的事情，而是自己動手，把掃帚及垃圾斗收拾并擺放整齊。又如：學生習慣于隨手亂扔紙屑、食物袋等垃圾，上課巡堂，發(fā)現(xiàn)學生桌下有紙屑或食物袋，隨手將之拾起扔進垃圾桶。這種日常生活中的小事比比皆是，當班主任以身作則，親自動手，親身示范時，一雙雙小眼睛正在默默注釋著，對于他們的行為，無論是其自身，還是其他同學，都會深感慚愧。這種微乎其微的一舉一動，看似平常，但其所產(chǎn)生的卻是潛移默化的巨大作用，對學生產(chǎn)生了良好示范的影響。課余，主動與同學打成一片，去了解他們的生活，他們的學習情況，與學生談心、交心，既要上學生清楚你是班主任，更要讓學生明白你是他們的好朋友，從而才能打造和諧課堂，創(chuàng)建新型的師生關系。

四、樹立正確的言論和優(yōu)良的班風

優(yōu)良的班風必須在嚴格要求和訓練中培養(yǎng)，要在訓練培養(yǎng)中把嚴格要求轉化為學生的自覺行為和全班的統(tǒng)一意志。曾有過一段時間，班級里出現(xiàn)了一些不良苗頭。比如：上課扶臺睡覺、課堂上偷偷玩手機、趁上課老師板書時互相打鬧、說悄悄話等。對于出現(xiàn)這樣的情況，我們不僅要及時對學生進行批評，指出危害，教育他們愛護公物，講究衛(wèi)生，遏制不良之風的蔓延，還要增強學生的自我管理意識，提高自身的自律和自控能力。如何實現(xiàn)這樣的要求呢？我采用的方法是始終堅持由專門人員記好班級日記，記錄每一天班級的各種情況：如紀律、衛(wèi)生情況、好人好事及對班級管理的意見和建議等，這些情況在每日早晚讀后公布，讓每個同學了解自己一天里自己的表現(xiàn)，知彼知己，百戰(zhàn)不殆，使班級始終朝著良性的方向發(fā)展。

當然，好的班級管理遠不止以上幾點，如引入競爭激勵機制，班主任的勤、細等都特別重要。但無論如何，作為班主任的我們，都要大膽地相信學生，相信他們的能力，相信他們的管理，讓學生成為班級管理的主體，班主任為引導，最大限度地發(fā)揮班干部的潛能，發(fā)揮每一個學生個體的積極性和能動性，進而使得班主任輕松，學生的學習和生活也愉快。