小學數學教學中生活情景的展開分析

吳純兵

摘? 要：生活中人們經常會運用到小學數學，而在小學數學的授課過程中也需要生活中的實例來與課本中的知識相結合，從而便于學生理解數學在生活中的運用。除此之外，舉實例的方法還能增強學生的記憶能力，以此來達到預期的教學效果。在此之前，學生的數學學課素養的培養也很重要，這將決定學生對于生活中對數學問題的敏感度。本文將結合生活數學與教材數學，討論如何讓學生理解數學并運用好數學。

關鍵詞：小學數學;學科素養;生活情景

引言：

隨著新課程改革的推行，各所學校已經把學生的學科素養放在重要位置，這不僅是學校教學方針的改革，也是顛覆傳統教學模式的重要一步。學課素養的培養不僅能讓學生更深刻地理解教材中的知識，也能使學生在生活運用中正確運用知識，活學活用，鍛煉學生的思維能力。小學數學與人們的生活密不可分，小學考題大綱中也會經常設置應用題來進行學生數學課程的考核。另外，教師在授課過程中也可以設置情景生活案例，讓學生利用對數學的敏感度進行分析，以此強化學生對生活數學的認識。

一、激發學生對數學的興趣，培養學生自主學習能力

在日常生活中經常會涉及到數學問題，小到出門買菜，大到房屋橋梁設計。數學與生活有非常緊密的聯系，這就要求人們擁有與日常生活所匹配的數學素養。學校是傳授知識的最佳平臺，幼年時期的人們往往都有強烈的好奇心，這就要求教師擁有激發學生學習興趣、端正學生學習態度的能力。孩子的天性是好動，如果只是一味地灌輸課本中的知識，難免會讓孩子覺得學習是枯燥而乏味的一個過程，從而產生抗拒學習的心理。興趣是最好的老師，教師應當在授課過程中更注重學生的學習興趣，保持學生的好奇心，讓學生對知識產生探索心理，培養學生的自主學習能力，從而達到教學目的。

二、運用生活案例，強化學生對數學的認識

數學是一門趨于理性化的學課，而小學階段的學生思維能力還未成熟，往往很難理解教師在課堂上提出的較為抽象的知識點。數學是一門需要練習的課程，但在此的基礎之上是學生能夠理解教材中所提到的知識點。但當小學低年級學生的理解能力不足以支撐他們學會教材中的知識，就沒有練習這一說了。這時候，教師就可以運用舉實例的方法幫助學生對數學中的知識有一個具象化的概念。以《長度單位》這一章節為例，教師在授課過程中就可以充分運用實例引導學生對這一抽象概念有一個具象認識。教師可以舉例黑板的長度引導學生，在設置問題讓學生進行預估，如課本的長度、鉛筆的長度等，以此來輔助教師教學，強化學生對生活中物品的認識，激發學生的探索能力與思考能力。

三、營造輕松的學習氛圍，激發學生探索能力

小學階段的學生都有著天馬行空的想象力，對外界事物都充滿著好奇。教師可以利用學生的這一特征，設置學生感興趣的話題與游戲，在課堂中展開互動，以游戲競賽的方式帶領學生走進數學。這種方法一方面可以提高學生學習數學的興趣，一方面還可以減輕教師的授課壓力。如《觀察物體》這一章節，教師就可以用分組游戲的方法與學生互動。在課前，教師可以先準備生活中有過了解或接觸有特征的物品，如陀螺、彈珠、卡片等。由于之前學生課外都有接觸或了解過，有基礎認知，然后讓學生閉上眼睛通過觸覺來想象手中的物品是什么。這種方法不僅能讓學生更好地融入參與課堂，還能讓學生對物體的形狀有一個充分的認識。大大提高學生對數學知識的敏感度，增強教學質量。

四、穿插教材數學與生活數學，鍛煉學生實際運用知識的能力

小學中的數學運算相對基礎和簡單，但可以運用在生活中多方面。家長可以將這一類問題交給學生，讓學生來運用數學知識進行計算，以此考查學生的知識儲備，并鍛煉學生的思維能力。如《口算乘法》這一課，利用學生所記憶的知識來計算生活中基礎乘法的運用。可以設置一個問題：一只小雞有兩條腿，家里一共喂了五只小雞，應該有多少條腿。這種簡單的，易在生活中接觸的數學問題可以幫助學生深化書本知識，并且充分調動學生的思維，讓學生結合生活實例，將日常問題轉化為數學問題，以數學知識來解決日常問題。在回答完相應的問題后，家長可以適當地給予學生獎勵，以此激發學生的上進心，培養學生的學習興趣，增強學生的學課素養能力。

五、結束語

小學數學不僅僅是在生活中運用廣泛，也是決定學生是否對數學感興趣的關

鍵階段。數學是一門抽象化的課程，這便要求學生有足夠的思維和空間想象能力，輔之以相應的理解能力，將數學這一課程充分利用并加以學習。高效的教學方法是學好數學的關鍵，這便對教師的要求大大提高，需要教師擁有與專業知識相匹配的教學方法，在灌輸教材知識的基礎上加以情景分析，讓學生更好地理解教材知識，在生活中能更準確地運用數學知識解決問題。同時，生活情景問題的扶持還能喚醒學生的好學心理，讓學生認識到數學是一門非常實用且重要的學科，鼓勵學生充分思考、自主學習，達到新課程改革的最終目的。

參考文獻：

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