關(guān)于核心素養(yǎng)在小學英語教學中的滲透研究

甘華

摘 ?要：在新教程改革背景下的小學生，英語屬于一項必修課程，因為英語課程可以有效地提升小學生的語言能力;同時還可以培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)，使小學生的思維品質(zhì)與學習知識的水平均可以得到提升。文章主要分析了英語教師在對小學生展開教學時同時加入核心素養(yǎng)教學，并且利用滲透式教學方法來培養(yǎng)全面發(fā)展的新一代學生，探討了各種提升小學生核心素養(yǎng)的滲透式教學的方法，促進了小學生在學習英語過程中核心素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);英語;滲透

引言：

英語教師對小學生進行教學時，必須要從政策層面以及教育教學或者是觀點等方面入手，把英語教學與核心素養(yǎng)結(jié)合起來，對小學生進行教學時實施全面位的培養(yǎng)。英語教師想要培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)，一定要在教學觀念上進行更新與創(chuàng)新。利用英語教學通過素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合在一起的教學模式，達到提升小學生英語核心素養(yǎng)的目的，以此滿足新課程改革對英語教學的要求，促進小學生綜合能力的發(fā)展。

一、利用情境模式提升小學生的核心素養(yǎng)

英語教師可以在對小學生進行英語教學的過程中，利用滲透式教學法提升其核心素養(yǎng)。在這一過程中，英語教師可以在課堂上為小學生創(chuàng)設一個有利于小學生對英語知識進行學習的教學情境，使小學生可以全身心地投入到學習中。在學習《My friend》這篇文章時，英語教師必須先將小學生分成若干學習小組，讓小學生通過對課文的表演，來理解文章中寫到的主要內(nèi)容，使小學生可以在對課文表演的過程中更好地學習英文知識，在這一過程中還可以鍛煉小學生的英語表達，貫徹滲透式教學法，利用情境教學模式，提升小學生的核心素養(yǎng)。

二、通過核心素養(yǎng)教學培養(yǎng)小學生的英語邏輯思維

對于英語教師而言，在英語課堂上對小學生展開核心素養(yǎng)教學，屬于更新英語教師教學理念的基礎。在這一過程中，英語教師必須要認清教學目標;與此同時，英語教師必須要認識到，在教學中所說的成功絕不只是考試成績與日常英語對話能力，而是以小學生在英語課堂上學習到的核心素養(yǎng)能力以及在學習實踐中的體驗。因此，英語教師必須要掌握在教學中對小學生進行人文素養(yǎng)等方面培養(yǎng)的必要性，英語教師可以通過了解英語與漢語兩者間在使用語言方式與思維方式之間存在的不同點進行分析，以此為依托開拓小學生的視野，采用滲透式的教學方法，培養(yǎng)小學生的英語邏輯思維。比如：在我們漢語中姓氏要放在名字的前邊，表示對我們祖先的尊重：李雷，李是姓，雷是名字;而在英語中姓氏要放在名字的后邊，是一種突出自我的表現(xiàn)形式。同樣是李雷這個名字，在英語中就應該被叫做：lei li。

三、課外閱讀有助于對小學生進行核心素養(yǎng)教學

對于英語教師而言，要想在課堂上引入核心素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容，就要針對小學生的年齡段，引導小學生多讀一些適合他們年齡段的被公認為好的課外讀物。英語教師可以利用這部分課外讀物來豐富小學生的課余時間，通過課外閱讀補充課本內(nèi)沒有的知識內(nèi)容，利用滲透式教學方式，使小學生可以從課外讀物中獲取做人的道理，以此提升小學生的核心素養(yǎng)。

四、利用多媒體教學來提升小學生的核心素養(yǎng)

英語教師可以利用現(xiàn)代化的多媒體教學設施，使用滲透式的教學方法，提升小學生的核心素養(yǎng)。英語教師可以通過在課堂上使用多媒體教學設施播放一些教學內(nèi)容或者是一些適合小學生年齡段的動畫視頻內(nèi)容，使小學生的注意力能夠集中在英語課堂上，在提升其英語知識含量的同時，還能夠有效地提升小學生的核心素養(yǎng)。比如：《功夫熊貓》等一系列適合小學生這個年齡段看的視頻，可以讓小學生在看視頻的時候?qū)W到我中華民族的氣節(jié)，又可以讓小學生學到英文知識，因此，英語教師可以利用多媒體教學，采取滲透式的教學模式，提升小學生的核心素養(yǎng)。

五、利用模擬跟讀的方式展開核心素養(yǎng)教學

對于小學生而言，學習英語比較困難，英語教師可以使用讓其跟著自己進行朗讀的方式開展教學，在這一過程中，對小學生的語調(diào)與語速以及節(jié)奏進行合理的規(guī)范，除此之外，還有利于進一步加深小學生對所學知識的理解，了解教學大綱中要求小學生掌握英語知識的重點與難點以及相關(guān)的核心知識內(nèi)容。為了提升小學生英語跟讀的教學效率，英語教師必須要培養(yǎng)小學生主動尋找核心知識的能力，以滲透性的教學方法使小學生在聽、讀時，無形地提升跟讀能力。使用跟讀與聽讀的教學方法，使小學生了解英語知識，而且還可以利用語境，來傳遞英語教學內(nèi)容，使小學生的思維品質(zhì)以及語言能力均可獲得有效的培養(yǎng)，達到提升核心素養(yǎng)的目的。

結(jié)束語：

對于英語教師而言，在核心素養(yǎng)教育理念下對小學生展開教學的過程中，要有針對性地對教學內(nèi)容進行設計，可以促使小學生朝向全面性人才發(fā)展，同時推動我國英語教學的發(fā)展。英語教師在進行教學前可以適當?shù)貙πW生設計一部分與核心素養(yǎng)相關(guān)的教學內(nèi)容，必須由多個方面進行配合才能完成（如相關(guān)政策、教師教學水平、學校方面的配合程度），才可以提升小學英語教師的核心素養(yǎng)教學水平。

參與文獻：

[1]孫曼.繪本在小學英語核心素養(yǎng)教學方面所發(fā)揮的積極作用[J].科學大眾（科學教育），2018（01）：51.

[2]賴忠芳.核心素養(yǎng)導向下在小學英語故事教學中滲透德育發(fā)展[J].課程教育研究，2019（01）：93-94.