探索性學習在小學語文教學中的運用初探

晏海鳳 張利福

摘 要：隨著新課程改革在各個學校的開展，對于小學語文教學而言，要重點培養小學生自主學習能力。因此，小學語文教師要引入創新的教學方式，即探索性學習方式，提高教學效果。小學語文教師積極引導學生進行自主探究，使學生能夠主動分析問題、思考問題，進而自主處理問題，從而學生對語文學習充滿足夠的興趣，不斷提升語文學習效果，實現新課程改革的目標，促進小學生全面發展。

關鍵詞：運用;探索性;語文

引言

探索性學習在小學語文課堂的運用，符合語文課程改革要求，是小學語文教育發展的必經之路。小學語文教學開展探究性學習過程中，學生真正成為課堂的主宰者，通過對語文知識積極主動進行分析、思考以及探究，思維得到發散，從而能夠迅速的學會語文知識。基于此，本文主要探究小學語文教學過程中，如何將探索性學習運用到語文課堂中，以期不斷培養小學生獨立學習能力，達到理想的小學語文教學效果。

一、調動學生探索性學習熱情

小學語文教學過程中，要想使探索性學習有效的運用到教學中，教師必須調動小學生探索性學習熱情，學生只有對知識充滿探索性欲望，才愿意積極主動進行學習。但是如果小學生缺少學習熱情，便不會自主進行探索性學習，而只是被動的接受知識，進而達不到理想的教學效果。針對這種情況，教師要在教學中要結合教學大綱，以及學生性格特點，緊抓學生興趣點來建立探索性學習內容，從而能夠激發學生興趣，自愿進行探索性學習，在探索過程中掌握所學知識。

例如：人教版五年級下冊中《威尼斯的小艇》這一篇課文，小學語文教師要找準學生興趣點，提出：“同學們知道威尼斯嗎？”、“威尼斯出行形式有什么不同？”等等，掉足學生胃口，充分燃起小學生探索性學習熱情。學生要想得到答案，就必須通過閱讀課本內容，因此，主動學習課本內容，積極查找相關答案，實現探索性學習目的，從而培養了小學生思考問題能力、解決問題能力。再如：人教版四年級上冊《蟋蟀的住宅》這一篇課文，小學語文教師在教授這一課內容時，教師可以圍繞這篇課文編造一個故事，講述蟋蟀搭建住宅的經過。這種方式緊抓著學生好奇心理，學生會好奇蟋蟀住宅樣子。紛紛提出疑惑，有的學生問：“草叢不是蟋蟀的家嗎？”等等，學生提出疑問便是激發學生學習熱情的一個過程，這時教師引出本課學習內容，讓學生自主進行學習，尋找答案，從而學生在探索性學習中掌握本課內容，提高了學習效率。

二、構建良好的教學情境

小學語文教師要結合學生性格特點以及教學內容，構建符合學生的教學情境，使小學生自主對所學內容開展探索性學習，培養學生自主學習能力。教師在創設相關的教學情況時，可以結合生活情況進行創設，可以借助多媒體方式進行創設，也可以通過演話劇等方式進行創設，增添語文課堂的趣味性，使小學生在清晰、真實的教學情境中開展對教學內容的進一步探索，在探索過程中了解和把握所學語文知識。

例如：人教版五年級上冊《圓明園》這一課內容，教師在講解的過程中，可以借助現代化的信息技術，如多媒體、互聯網等，教師可以集中多媒體播放關于圓明園相關的視頻與圖片，包括圓明園被毀前與被毀后的網絡資源，接著引出圓明園背景、歷史等。利用圓明園被八國聯軍被毀前后的差異，這樣學生會仔細閱讀文章，探索文中表達的真實情感，從而使燃起學生愛國情懷，要做好新的社會主義接班人的強大使命，會更加發奮努力好好學習。此外，教師可以讓學生借助網絡探索圓明園相關知識，歷史變遷等，實現獨立學習的目的，創建了高校的小學語文課堂。

三、布置科學合理的教學任務

要想是探索性學習方式有效的運用到語文課堂中，小學語文教師要調動小學生的競爭觀念，增強競爭意識，科學合理的布置教學任務，并且構建激勵獎懲措施，營造良好的競爭環境，在競爭中結合教師布置的教學任務深層次的探索語文知識。

例如：小學語文教師在日常教學中，可以以小組形式布置教學任務，以小組方式開展探索性學習。但是，語文教師要合理的進行分組，確保每組中有自主學習能力強的學生與自主學習能力較弱的學生，學生針對教學難點可以互相進行交流與探討，一同學習與進步，增強探索學習的信息。教師也要時刻觀察學生學習情況，對于存在的問題給予積極的引導，并且讓學習能力較弱的學生向能力高的學習吸取經驗，揚長避短不斷完善自己。這種方式能夠激發學生探索性學習欲望，從而達到理想的教學效果。

四、營造開放性的學習氛圍

小學語文教師要營造開放性的學習氛圍，使學生思維得以發散，從而能夠從多層面、多角度去分析、思考、探索問題，在解決問題的過程中能夠從多個角度去思考，將正向與逆向思維融合在一起去探索問題，進而能夠培養小學生的解決問題能力，不斷提升小學生自主學習能力。因此，語文教師在實際的教學過程中，要構建開放性學習氛圍，這樣小學生可以選擇自己喜歡的形式開展學習，對教學內容進行反復的分析、思考、探索，進而掌握所學知識。這種學習方式，學生思維得到發散，不受時間與空間的約束，對知識進行反復的推敲與消化，使其形成在自己的知識結構中，語文能力得到顯著提升。并且小學語文教師可以為學生提供相關的素材或者讓學生通過網絡自己查找相關素材，從而在碰到疑惑時能夠自己查找資料進行解決，大大的提升了自主學習效率，使語文課堂綻放新的色彩。

總結

總體來說，隨著新課程改變的逐步推進，更加注重培養學生的自主學習能力，因此，小學語文教師在實際的教學中要注重運用探究性教學方式開展教學，調動學生探索性學習熱情、構建良好的教學情境、布置科學合理的教學任務、營造開放性的學習氛圍等，不斷激發提高學生探索知識能力，從而構建高效的小學語文課堂。

參考文獻

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