農村學校小班額數學生活化教學方法初探

令慧娟

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入推進，農村小學教學也必須要適應改革的形式和要求。在農村小學小班額數學教學實際中，貼近日常生活的教學方式，能夠讓學生將數學與生活緊密聯系起來，從而消除學生在數學學習中的枯燥感，讓學生在相對輕松愉悅的氛圍中學習到數學知識。本文分析了農村小學小班額數學生活化教學的現狀，并對其教學方式和策略進行具體的探討。

關鍵詞：農村學校;小班額;生活化

隨著農村學校生源的不斷減少，小規模學校和小班額班級越來越多。在農村學校數學教學中，采用小班額教學，已成為很現實的必須。采用小班額教學，能夠更加突出學生在教學中的主體地位，使教師全面及時地了解每個學生的學習和成長情況，從而在教學過程中照顧到每個學生的差異性，促進每一名學生個性化成長。通過農村小學小班額數學的生活化教學，可以將數學教學與現實生活的有機結合，讓學生在相對輕松和歡愉的生活化情境之中學習相對而言較為枯燥的數學知識，進而增強學生對數學學習的體驗感和參與度，可以讓教學變得生動活潑起來，可以擺脫以往小學數學教學中教師照本宣科式、填鴨式、灌輸式的教學方法所帶來的沉悶和枯燥。數學的生活化教學，有利于激發學生的學習興趣，增強學生在實際生活中對數學的應用。

一、農村小學小班額數學現狀分析

在農村小學小班額數學教學的實際過程中，生活化教學并未得到廣泛應用。一些教師還是采取以往照本宣科式、填鴨式、灌輸式的講大課的教育教學方法，一些教師在教學中雖然采取的是小班額的教學形式，但是其教育觀念仍然停留在以往以教師為主體的傳統教育教學理念中，沒有辦法以學生為主題大面積開展教學活動，也沒有辦法注重學生的個體差異和個性化發展。此外，還有一些教師雖然也嘗試著將實際生活中的案例引入數學教學，但是由于教學策略和方式的不得當，和教學方法的單一化，經常導致其教學只是注重教學形式，而忽略了學生的知識和認知基礎，使得教學偏離了教學主體，教育教學的實效性很難得到有效的保證。

二、農村學校小班額數學生活化的方式和策略

（一）持續革新教育理念和教學方法

在農村學校小班額數學的實際教學過程中，教師要積極響應教育改革的形式和要求，打破思想中根深蒂固的傳統教育教學思想，把以往教學過程中以教師為教學主體的單一化教學方式轉化為以學生為主題，將學生作為教育教學的“主角”開展教學活動。同時，教師還要結合學校地處農村的現實，對以往“灌溉式”的教學方式進行革新，采取更加貼近生活的教學方法，多深入學生的生活，老姐他們在日常生活中，接觸的是什么，熟悉的是什么，盡可能得將數學教學與學生的生活實際聯系起來，讓我們的教學不再機械化，使我們的課堂更加“陽光”，更加充滿朝氣和生機。

（二）緊緊抓住“學生少”的優勢

所謂“小班額”，就是“學生少”。作為“小班額”教學，教師應該最大限度地發揮“學生少”的優勢，打破思想中根深蒂固的傳統教育教學思想，改進或改變以往的“填鴨式”“灌輸式”教學方法，把以往教學過程中以教師為教學主體的思想轉化為以學生為本，將學生作為教育教學的主體來進行教育教學活動，確立培養學生的學科核心素養和提升學生的綜合素質的思想觀念。在教學活動中，教師要積極響應教育改革的形式和要求，應該以學生的個性差異為出發點，盡可能走下講臺，走近學生，應該盡可能照顧到每一名學生，盡可能實施個性化教學。

（三）盡量創設生活化的教學場景

在農村小學數學小班額的教學實踐中，相對以往而言，教學過程中的互動，使教師對學生有更加深入地了解，也能更好地在教學中兼顧到學生的個體差異性。因此，借助小班額數學教學的這一優勢，教師在進行小學數學的生活化教學時，可以在對學生的知識基礎和認知能力有一定的了解和掌握之后，結合教材內容和教學目標，創設富有針對性的生活化情境。通過一些生活化情境教學方式，可以讓枯燥沉悶的小學數學課堂氛圍一下活躍起來，增加學生的參與感和體驗感，激發學生的學習興趣和學習熱情，提高小學數學教學的趣味性。

（四）努力讓教學內容走進學生實際生活

在農村學校小班額實際教學過程中，教師應結合農村學校教學的條件，盡可能采取生活化的教學方式，將農村教學與學生的生活實際聯系起來，使教學不再機械僵化，而是使課堂充滿朝氣和生機。怎樣才能做到這一點，我認為，首先，教師可以將一些生活素材引入到數學教學的實踐中。例如，教師在設計例題時，可以將學生生活中的素材引入到教學中來，消除學生學習的陌生感，增進學生學習的親切感，這樣就能夠吸引學生積極參與到探究和研討中，在學習數學理論知識的同時，還加強了學生對數學知識的應用能力。通過一些生活化素材進行生活化教學，不僅可以增加學生的學習體驗，也可以通過學生已有的生活常識和認知加深學生的理解能力和獨立思考以及自主探究的能力。其次，教師可以通過開展相應的實踐活動，或者把學生帶出教室，適當進行室外教學，為學生盡可能多的創設生活情境，真正讓教學內容走進學生的生活。教師也可以通過開展豐富多彩的實踐活動，充分運用豐富形象的肢體語言、具體生動的實物演示、輕松愉快的娛樂游戲等，為學生盡可能多的創設生活情境，讓學生在實踐活動的參與和模擬場景的體驗中，增強和感悟數學的實用性和應用性，真正讓數學與學生的實際生活相切合，真正讓數學走進學生的實際生活，進而實現農村學校小班額數學教學的目標任務。

總之，在新課改背景下，在農村小學小班額數學教學的實際過程中，廣大教師要積極革新自身教育教學理念和教學方式，緊緊抓住“學生少”的優勢，努力讓教學內容走進學生的生活，不斷創新和探究，將生活化教學廣泛應用到教學中。

參考文獻

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