中等職業教育數控專業教學實踐思考分析

朱凌峰

【摘?要】隨著科技的發展，國家越來越需要專業性比較強的人才。對于中等職業院校來說，最為重要的是培養出技能型人才，這些人才還需要具有一定的實踐能力。對于中等職業教育數控專業的學生來說，他們不僅需要專業的基礎知識，還需要一定的實踐能力，這讓教師的教學面臨不小的挑戰。本文主要研究的是中等職業教育數控專業教學實踐。

【關鍵詞】中等職業教育;數控專業;教學實踐

在當今時代下，數控技術成為發展速度最快的技術之一，它已經廣泛應用于加工制造業。自從我國加入到世界貿易組織之后，我國的制造業開始使用數控技術，所以人才需求愈來愈大。這就要求職業學校努力培養出大量的從事數控加工技術工人，中等職業教育工作者面臨不小的挑戰，他們不僅要讓學生牢牢掌握數控技術相關基礎知識，還需要更多的實踐工作進行訓練，主要培養學生理論與實踐相結合的能力。除此之外，中等職業教育工作者還要思考如何讓學生掌握學習方法，提升自身的分析能力以及解決實際問題的能力。足以看出中等職業教育數控專業教學實踐的重要性。

一、中等職業教育數控專業課程教學現狀

（一）學生本身存在問題

對于中等職業院校的學生來說，由于他們的學科基礎能力比較差，而且數控專業對基礎知識的要求比較高，對學生的學習能力也有一定的要求。尤其是一些相關專業設備的使用讓很多學生發愁，學生只有積極努力學習才能夠學懂，但是中職院校的學生普遍不喜歡學習，更追求自由的生活，所以數控專業走出來的人才會很少。而且，對于一些走讀生來說，在課后，學生幾乎處于完全不學習的狀態，再加上自己本身也比較愛玩，導致對學習更加沒有興趣，精力不能夠投入到學習之中，學習效果非常有限。因此，數控準也學生的理論基礎知識薄弱也就不足為奇了，對于那些好奇心比較重的學生來說，他們可能不在專業教師的指導下就動手操作相關設備，操作失誤就會對設備產生糟糕的影響。

（二）教學內容與企業需求脫節

如今，我國一些中等職業院校在設置數控專業課程內容時，可能過于強調基礎理論，忽略了要將理論知識與企業需求相結合，導致數控專業課程內容落后于時代發展，數控設備的相關指令介紹存在某些省略的情況，導致學生在操作過程中容易出現失誤的情況。除此之外，學校的數控設備與企業的數控設備之間存在一定的差異，企業使用的機床型號更加標準而先進，而且由于學校教學比較重視理論，所以學生的實踐操作課程比較少，學生的實踐操作水平比較低。

二、中等職業學校數控專業加強教學實踐環節的重要性

對于中等職業教育培養來說，主要培養的是數控技術技能型人才。這類人才在企業數控技術崗位上比較多一些，他們的工作大多是進行數控機床的具體操作，同時還要對數控機床進行簡單的維護，他們是當前市場需求量較大的技術人才。如今的企業中，幾乎每個企業都需要數控技術人才具有2年或者2年以上的工作經驗，所以很多應屆畢業生很難找到數控崗位的工作。數控專業應屆畢業生所面臨的就業壓力加大，導致學生在學校學習的過程中花費了更多的精力在實踐上，而理論知識學習的時間變得很少。但由于學生在進行社會實踐過程中沒有指導教師的正確引導，學生的實踐效果并不好。在這樣的情況下，中等職業教育數控專業的教師不僅要讓學生掌握專業的基礎知識，還需要加強教學實驗指導，最大程度提升學生的實際操作能力，以適應時代發展。

三、中等職業學校數控專業教學實踐存在的問題

（一）忽視傳統金工實習

隨著數控技術的不斷發展，有些教師認為在教學中可以適當忽略傳統的銑、鉗等的實習。這也是數控專業實習教學出現“跨越式”教學模式的原因，所謂的“跨越式”教學模式主要是指忽略傳統金工實習教學，同時一些一本技能的訓練課程也被忽略，這種教學模式完全把數控專業教學的主次顛倒了。所以數控專業還是應該將金工實際放在實習教學中比較重要的位置上，否則無論數控加工設備多么先進，學生的實踐能力也不會有所提升。

（二）數控實訓設備條件差，數量嚴重不足，且不配套

近些年來，由于市場需要較多的數控專業的人才，很多中職院校已經建設了自己的實訓基地，這主要是為了與企業能夠接軌，提升學生的實訓效果，讓學生畢業之后比較容易找工作。中等職業院校無論是在硬件設施的選擇上，已經全部采用了工業使用的數控機床，而且實訓基地加工設計設備所使用的系統是進口數控系統，但由于這些系統設備比較昂貴，學校的資金有限，每個學生進行實際操作的機會并不是很多，所以實訓效果也不是很好。這種實訓教學方式，只適合悟性高并且學習能力比較強的學生，不能適用于每一個學生，教學實訓并不能在短期時間內實現普及教學，學生的實踐能力會受到一定限制，教學目標更是難以實現[1]。

（三）職業學校數控專業師資數量不足，素質不高

在當今市場環境下，數控技術方面的人才需求量越來越大，這就導致中等職業院校數控專業師資短缺的情況出現，尤其是熟悉企業生產方面的教師更是缺少很多。由于數控工程師的師資比較薄弱，不僅制約了數控人才的培養，同時還在一定程度上制約了企業的發展。

四、中等職業學校數控專業實踐教學要抓好的幾項基礎建設

（一）加強數控技術實訓基地的建設

中等職業院校應該注重基礎實驗設施的建設，為學生創造一個良好的實訓基地，如果實訓基地的條件比較差，則會影響學生的實訓效果。學校在購買數控機床時應該多多參考企業所使用的數控系統，不能脫離企業所使用的主流產品，這是為了讓學生能夠在最短的時間內適應工作。盡可能避免學生雖然取得了數控職業資格證書，但實操能力有限，學校的數控系統與企業所使用的一致，學生就不用花費企業的時間進行培訓，學生進入企業就可以直接上崗。除此之外，中等職業學校還應該建設CAD以及CAM實訓中心，學生可以通過以上兩種教學軟件進行機械制圖，并且能夠利用軟件進行零件工藝分析，掌握基本的編程方法，提高自身的專業能力。

（二）加強“雙師型”師資隊伍的建設

中等職業院校要想取得數控專業教學效果，建設強大的師資隊伍是非常有必要的。教師需要不斷學習最新的數控專業知識，然后積極運用到實踐之中，定期到企業中見習，多向企業中實踐經驗豐富的工作人員學習，這樣才能夠建設一支理論與實踐相統一的教學隊伍。教師需要多多與企業部門之間進行協商，讓學生在打牢基本數控知識的基礎上進行實訓。

（三）加強校企合作，形成“訂單式”人才培養模式

中等職業教育正在朝向校企合作的方向進行發展，這對提高數控人才的培養是比較有利的，而且具有一定的針對性，這種合作方式使校企雙方實現共贏，學校提高了學生的就業率，企業減少了招聘成本。學校與企業在合作過程中可以針對實訓基地簽訂合理的協議，比如，企業可以將生產基地提供給學校學生作為校外實訓基地，學生在企業所完成的人物主要是實踐教學，企業根據自身需求對學生進行相關技能的訓練，學生技能訓練情況由企業專業技術人員進行考核，通過這種方式能夠讓學生適應企業環境，形成“訂單式”數控人才的培養模式[2]。

結束語

綜上所述，隨著科技的發展，數控技術也有了明顯的提升。這對中等職業院校的教學實踐比較有利，盡管中等職業數控專業教學實踐還存在一些小問題，但這些小問題已經逐漸得到解決，數控專業教學實踐水平會越來越高，培養更多的技能型人才，為企業輸送更加優質的人才，促進企業發展。

參考文獻：

[1]白潔.淺議中等職業教育數控專業教學實踐[J].成功（教育），2009（06）：241.

[2]王永軍，王洪成.中等職業學校“產教鏈接”教學模式研究——基于數控技術應用專業的校企合作實踐探索[J].現代教育，2012（05）：72-73.

（作者單位：楚雄技師學院）