談新課改下小學(xué)六年級(jí)語文隨文練筆能力的培養(yǎng)與探究

丘華英

摘??要：就小學(xué)語文而言，如何提高學(xué)生們閱讀與寫作能力，是廣大教師必須認(rèn)真思考的問題。隨文練筆是一種非常有效的寫作教學(xué)方式，可以將聽、說、讀、寫綜合進(jìn)行，有機(jī)結(jié)合，全面提高學(xué)生們的讀寫能力。將閱讀教學(xué)與寫作相融合，為學(xué)生們營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，既能夠提高他們的閱讀理解能力，積累知識(shí)，獲取文學(xué)素材，又能夠有效指導(dǎo)他們進(jìn)行寫作訓(xùn)練，提高語言表達(dá)能力和文字應(yīng)用技巧。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;隨文練筆;教學(xué)策略

引言：

閱讀與寫作是相輔相成的兩個(gè)方面，脫離了任何一方，另一方都不能夠有長足的進(jìn)步。將二者有機(jī)結(jié)合，是解決閱讀與寫作能力不足、二者相互割裂局面的有效途徑。廣大教育工作者要充分重視這種新型的教學(xué)方式，找到合適的練筆點(diǎn)，抓住學(xué)生們的寫作興趣，讓他們?cè)陂喿x與寫作之間搭建橋梁，愛上閱讀與寫作，逐漸提高語文綜合能力。

一、充分發(fā)掘隨文練筆資源

在實(shí)際的語文教學(xué)工作中，小學(xué)生的閱讀與寫作能力還比較差，語言文字的積累比較薄弱，寫作技巧略微欠缺。隨文練筆正是解決學(xué)生們這一不足之處的有效方法。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷發(fā)掘適合學(xué)生們進(jìn)行訓(xùn)練的資源，找到適合他們的練筆點(diǎn)，讓他們既知道如何去寫，又能夠切實(shí)提高他們的寫作水平，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生們綜合能力培養(yǎng)的目標(biāo)。那么應(yīng)當(dāng)如何利用各種資源引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行練筆呢？

（一）充分利用課文插圖，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

六年級(jí)的語文課本中配有非常多課文插圖，這些圖片栩栩如生，色彩鮮艷。學(xué)生們往往對(duì)文中的插圖非常感興趣，而這些圖畫又是根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行描繪的，兩者內(nèi)容之間有非常密切的聯(lián)系。這樣的圖片對(duì)學(xué)生們很有吸引力，且能夠更加直觀地展示課本內(nèi)容，幫助學(xué)生們進(jìn)行理解和記憶。如此有趣的圖畫又與課文相關(guān)，可以說是非常好的練筆資源。利用文中插圖激發(fā)學(xué)生們對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣，并展開聯(lián)想和想象，將圖片與課文相結(jié)合，加入自己的想象與生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行寫作訓(xùn)練。教師要首先引導(dǎo)學(xué)生們仔細(xì)觀察圖畫，將其描繪的內(nèi)容與課文知識(shí)相結(jié)合，讓同學(xué)們逐漸理解二者之間的關(guān)系，明白其描繪的場(chǎng)景和意義，然后進(jìn)行自己的聯(lián)想寫作。可以是對(duì)圖片的解讀，也可以是對(duì)文章的續(xù)寫和改寫。這個(gè)過程中從易到難逐漸提高寫作的技巧和難度，讓學(xué)生們真正從中受益，學(xué)到知識(shí)。例如六年級(jí)下冊(cè)《賣火柴的小女孩》這篇童話，書中插入了非常優(yōu)美可愛又與內(nèi)容相關(guān)的漫畫插圖。學(xué)生們對(duì)童話和這些插圖都非常感興趣，就可以利用這些課本資源，讓學(xué)生們對(duì)圖片進(jìn)行聯(lián)想，寫出一篇有意思的小故事，從而進(jìn)行寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生們的語言運(yùn)用能力。

（二）對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行仿寫、續(xù)寫、改寫

小學(xué)六年級(jí)的孩子寫作水平還比較薄弱，作為學(xué)習(xí)寫作的起步階段，學(xué)生們首先要對(duì)優(yōu)秀的文本內(nèi)容進(jìn)行仿寫，學(xué)習(xí)作者的寫作技巧、抒情技巧以及優(yōu)秀的語言文字應(yīng)用能力。將課文中優(yōu)秀的字詞句和段落反復(fù)琢磨，體會(huì)作者的寫作意圖和情感，并能夠內(nèi)化為自己的知識(shí)，應(yīng)用到自己的寫作之中。其次，不少課文為了引人入勝和制造懸念，往往會(huì)對(duì)部分故事內(nèi)容進(jìn)行留白，或營造開放式的結(jié)局。例如《狼牙山五壯士》，故事結(jié)局中五位壯士跳下山崖，但并沒有介紹他們的生存狀況，給讀者留下想象的空間。而事實(shí)中五位壯士中有兩人僥幸生還，得以延續(xù)生命。教師可以引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)這篇文章的結(jié)局進(jìn)行續(xù)寫，想象五位壯士跳下山崖后發(fā)生了什么，由此激發(fā)他們的想象力，培養(yǎng)他們的寫作能力。還可以指導(dǎo)學(xué)生們對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行改寫和改編，充分發(fā)揮學(xué)生們的想象力，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行自己想象中的情節(jié)進(jìn)行改寫，使得故事更加生動(dòng)有趣，符合學(xué)生們自己的心中所想，從而培養(yǎng)他們的寫作能力。

二、有感而發(fā)和傾注情感

文章是情感的抒發(fā)。一篇作品，如果沒有真實(shí)情感的注入，沒有心中所思所想的內(nèi)容，就很難成為一篇優(yōu)秀的作品。教材中或?qū)W生們的課外書中所選的優(yōu)秀作品，往往蘊(yùn)含著豐富的人文情感和思想內(nèi)容。學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行課內(nèi)外閱讀的過程中，除了要學(xué)習(xí)語言文字技巧、故事情節(jié)內(nèi)容，更要注重去學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)作者的思想情感和意圖。語言的積累固然重要，但情感的抒發(fā)更是一篇文章的靈魂。在進(jìn)行隨文練筆教學(xué)過程中，教師要特別注重對(duì)作品的思想情感的闡述，使學(xué)生們既知其意，又明其理，既能夠?qū)懗鲆黄獌?nèi)容充實(shí)的作品，又能夠注入自己的感情，寫出飽含深情的優(yōu)秀文章。例如六年級(jí)上冊(cè)《青山不老》這篇課文中介紹了一位山野老農(nóng)用十五年時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，以有限的生命創(chuàng)造了無限的價(jià)值。生命的意義在茫茫青山中得到無限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長而變老的。文中飽含深情地介紹了這位老人做出來的感人事跡，告訴了所有讀者生命的意義，讀起來敬佩感油然而生。在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，教師要特別注重對(duì)情感的解讀，以及對(duì)人生、對(duì)自然的體會(huì)，教給學(xué)生們更加明了的人生哲理，讓他們明白生命的價(jià)值在于什么。培養(yǎng)學(xué)生們正確的人生觀、價(jià)值觀，給他們以積極的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)。

結(jié)束語：

綜上所述，隨文練筆是一種非常有效的提高學(xué)生們讀寫能力的教學(xué)策略。廣大教師要特別注重學(xué)生們綜合能力的培養(yǎng)，利用多種有效的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生們的寫作興趣，優(yōu)化他們的作文能力，給學(xué)生們以豐富的情感體驗(yàn)，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和成長打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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