試論小學英語口語教學現狀及解決方法

王曉東

摘??要：從當今時代要求出發，小學生們的英語口語能力也需要在英語學習過程中占一席之地。英語口語不僅僅是詞匯的積累，語法的靈活運用，還是自己正常交流的必要途徑。然而，老師在真正的教學實踐里，似乎對英語單詞的積累和語法的學習過于看重了，以至于忽視了小學生們對于口語的實際應用，以至于不能夠很好地實現自己的教學目標。

關鍵詞：小學英語;口語;現狀

與聽和說相比，英語口語交際更注重彼此的互動。換句話說，英語口語交際不同于傳統教學中的聽和說，這也是一種語言活動，需要雙方之間的互動。互動的雙方都需要講話和傾聽，隨著溝通過程的變化，聽和說的角色也需要不斷變化。良好的口英語語交際能力是指說話是否具有完整的邏輯性和完整性。英語口語交際能力是一個人的思想、知識、心理素質等各個方面的綜合表現，也是一種獨特的藝術。所以，提高小學的英語口語水平是相當有必要的。

一、小學英語口語教學的現狀

語言的培養是從小就必須開始的，英語更是如此，因為幼齡的孩子大多數接觸的全都是漢語，所以他們的漢語占據了主導權，所以盡早在小學就接觸英語并能很好地在一定程度上掌握英語是非要有必要的，也是學習英語的一個關鍵的年齡段。然而，小學英語教學中，卻存在很多不能夠讓人接受的現象。很多老師忽視了對學生英語能力的綜合培養，只顧背單詞，只顧背句子，根本無法讓教學成果得到提高，讓學生的口語水平得以提升。還有甚者，英語課堂上從頭到尾用中文授課，整個課堂沒有一絲英語氣氛，只有在教讀英語單詞的時候，才有那幾分英語的味道。老師只知道教發音，而不會用英語的氛圍去感染學生，以至于學生們的口語水平只停留在讀單詞上，一說口語，要么就是發音不標準，要么就是吞吞吐吐。我國還存在一些現象是，一部分英語老師不注重與和學生之間的英語交流，以至于學生沒有太多的交流經驗，沒有交流機會，所以在面對同學或者其他人甚至進行簡單英語交流問好，都無法正常用英語表露自己的心聲。如果老師們都只是為了應付考試，進行應試教育，那么對真正提高小學生的英語口語水平是非常不利的。

二、小學英語口語教學有效性的策略

（一）立足生活實際，培養英語口語能力

在當今快速的生活節奏中，人際交往能力已成為社會生存的基本手段。人們需要讓自己出色的口才縮小人與人之間的距離，解決人與人之間的矛盾。不僅在我們國家，所有國家或民族的發展都離不開語言交流。而想要和外國友人進行良好的交流交往，就對英語口語交際提出了一定的要求。實際上，許多人對英語口語交際的原則有不同的看法。我認為，合作與得體這兩個原則是英語口語教學中最重要的原則，其中合作原則更為突出。在教學過程中，要結合現實與尊重小學生，在他們良好發展的前提下，實行和諧民主合作的原則。但我們還應注意這樣一個事實：在現實生活中，真實的英語口語交際活動應使孩子們勇于練習，并通過真實的主題環境使學生親身感受并積累交流經驗。當然，小學生入學前已經具備基本的溝通能力。比如，筆者曾發現，有些學生很善于口語交際，筆者詢問其原因，學生說是因為家長經常要求去用英語和陌生人打招呼以及自己去跟別人表達自己的心里所想的，并且一旦說錯話，家長會立馬指正。正是因為在實際生活中，孩子有著豐富的與人交流的經驗，所以才有了較好的英語口語交際能力。

（二）構建口語環境，提高口語水平

學生接受英語口語教育的環境主要有三個主要結構：家庭、學校和社會，這三個關系密切且不可缺少。許多小學老師反映，一些小學生口語不通，口語簡單，可以說一分鐘以上的少之又少。原因可能是這三種教學結構不協調。學生在學校的學習時間最長，但應試教育卻使課程繁重，而英語口語交際的機會也減少了。家長還將在課外時間帶孩子去參加各種類型的課外班，這會占用不少社會實踐時間。所以這就對老師提出了更高的要求，老師們需要積極構建一個良好的學習英語的環境，讓學生們在環境中受到英語的感染，在潛移默化中提高他們的英語口語水平。比如，老師可以在第一堂課，讓同桌之間用簡單的英語進行問好，并觀察哪些學生不能很好地進行交流，及時給予幫助，盡量以整個課堂用英語問好的氣氛去帶動不積極的同學，讓他們也參與進來。或者在班級里設立英語角，讓同學們平時可以分享自己新學的句子，用句子互相交流、溝通。因為英語與漢語形式不同，學生們在利用自己新學的英語溝通的時候，會獲得極大的滿足感和自豪感，從而影響他們積極去提高自己的英語水平。

三、結束語

英語口語交際無處不在，小學英語老師在教育學生學習英語口語的過程中，需要更加努力營造有效的交流氛圍，開展創造性的實踐活動。還必須建立一種評估機制，使小學生能夠積累英語口語和實際交流的經驗，提高他們的英語口語交際能力，并且為他們融入社會打下基礎。

參考文獻：

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