淺談京劇怎樣融入初中音樂教學

關鍵詞：高效;京劇;兒行千里母擔憂

新課標指出，音樂教育因以審美為核心，學習體驗和感知力度、速度、音色、節(jié)奏、節(jié)拍、旋律、調(diào)式等音樂表現(xiàn)要素。能夠自信地、有感情地演唱歌曲。并能簡單的表演歌劇、音樂劇、京劇或其他戲曲、曲藝片段。①在現(xiàn)實的教育教學中京劇教學則是被忽略的內(nèi)容。本文就以京劇《兒行千里母擔憂》為例，進行京劇教唱的探討。

一、新課程標準中京劇教學目標的理解

中國戲曲文化博大精深，源遠流長，漫步“梨園”，不僅可以領略百花齊放的絢麗多姿，還能感悟到優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的精髓。希望學生通過參與戲曲音樂的藝術活動，領悟到戲曲藝術的美，并能發(fā)揚傳頌。在教學目標中明確提出要求學生能跟隨范唱演唱《兒行千里母擔憂》，掌握有板無眼的節(jié)拍特點，并能背唱其中的片段，進一步感受京劇唱腔的特點、韻味與特有魅力。②

二、例析京劇教學《兒行千里母擔憂》

下面以《兒行千里母擔憂》為例，談一些京劇教學的經(jīng)驗：

京劇唱段《兒行千里母擔憂》是江蘇鳳凰少年兒童出版社出版的音樂教材七年級下冊第四單元《梨園漫步》中的演唱曲目，和其他單元不同的是，這是一首京劇老生唱段。在本課的導入環(huán)節(jié)中我直接采用了范唱的方法，將本段京劇演唱一遍。這樣開門見山的導入一下子拉近了我和學生之間的距離，也拉近了學生和京劇之間的距離，學生不再覺得京劇是陽春白雪遙不可及，也沒有想想中的那樣難唱。學生用熱烈的掌聲向我回應，有些學生已經(jīng)開始學習唱段漢字發(fā)音。

1、唱段背景講解

《兒行千里母擔憂》是一首著名的原汁原味的京劇老生唱段，唱詞情感真摯發(fā)自肺腑。《兒行千里母擔憂》是京劇《三家店》中秦瓊的一個唱段，隋末，靠山王楊林因程咬金等聚義瓦崗，命差官羅周將秦瓊提至登州問罪。押解途中，夜宿于三家店。羅周夜間怕秦瓊跑掉，用繩子將秦瓊掉在店里。秦瓊被吊，身心難受，心情愁悶，思念自己的結義兄弟，發(fā)出陣陣嘆息。羅周為羅藝（羅成父子）的養(yǎng)子，聽秦瓊在嘆息中道出羅成姓名，羅周才知道與秦瓊為姑表親，二人店中認親。此時瓦崗寨的史大奈奉命來探，店中遇秦、羅，共同定計，由秦瓊修書，史帶回音信，約定八月十五日，由秦瓊羅周為內(nèi)應，瓦崗寨攻打登州。此段又名《男起解》、《秦瓊發(fā)配》。

2、唱段發(fā)音修改

《兒行千里母擔憂》這一唱段屬于傳統(tǒng)戲。也就是說我們的吐字和發(fā)音方面有一個小小的變化，不是按照普通話來念的。需要湖廣音（應是以武漢話為中心的及其周圍地區(qū)的湖北語音）、中州韻（以北方話為基礎）。湖廣音，也就是吐字方面要和湖北的口音是有相似之處;其中韻味要有河南的韻味。在學唱前我先按照戲曲要求的發(fā)音與韻味逐句演唱，讓學生找出其中與普通話發(fā)音不同的字。

師生共同找出唱段中的“上口字”和尖字：

將（ziang）身兒來至在大街（jiai）口，

尊一聲（shen）過往賓朋（pong）聽（tin）從頭：

一不是響馬并（bin）賊（ze）寇，

二不是歹人（那）把城（chen）偷。

楊林與我（now）來爭（zen）（吶）斗，

因此上發(fā)配到登（den）州。

舍不得太爺?shù)亩髑椋╟ing）厚，

舍不得衙役們眾班頭;

實難舍街（jiai）坊四鄰與我的好（呃）朋（pong）友，

舍不得老娘（呃）白（be）了頭。

娘生兒（n-er）連心（cin）肉，

兒行千（cian）里母擔憂。

兒想（siang）娘親（cin）難叩首，

娘想兒來淚（lvei）雙（shu-ang）流。

眼見得紅日（r-i）墜落在西（s-i）山后，

叫一聲解差把店投。

3、有感情的朗讀戲文

京劇的唱腔是要求字正腔圓、依字行腔，能夠讀準漢字發(fā)音是學唱的前提和基礎。唱段中“娘生兒連心肉，兒行千里母擔憂。兒想娘親難叩首，娘想兒來淚雙流。”深刻的描繪了秦瓊對母親的思念，請學生在朗讀的時候將情感內(nèi)化，想象成自己對母親的思念，有助于演唱時情感的表達。

4、京劇學唱

以口傳心授的方式教學，教師多次示范讓學生跟著模唱。在學生學唱的時候找出不同并予以改正。在唱的時候提示學生唱準每個字的發(fā)音、對準每一句的氣口、打板演唱唱準節(jié)奏，尋找唱京劇的感覺。熟練以后很伴奏演唱。

5、表演唱

單純的演唱不足以調(diào)動學生學習和演唱的熱情，加入簡單的京劇動作和道具讓學生覺得新奇又好玩，在表演的同時能更好的體會京劇的韻味，唱好京劇唱段。

例如：老生的胡子——鬢口，當我一拿出鬢口后學生的好奇心瞬間被點燃，積極踴躍的舉手要求嘗試表演。

三、結語

隨著社會的發(fā)展信息技術的革新，讓文化知識以迅猛的速度傳播和發(fā)展。初中生的眼界被進一步擴大，學生不單單滿足對京劇的欣賞，更希望自己去演唱。通過《兒行千里母擔憂》唱段的學習讓學生真正近距離感受、了解了京劇。同時也在學生的心中種下了了解、傳播、發(fā)揚傳統(tǒng)文化的種子。

參考文獻：

[1]《音樂課程標準》中華人民共和國教育部制定;北京師范大學出版社。

[2]《義務教育課程標準實驗教科書《音樂》教學參考資料教師用書·七年級（下）》;江蘇省地質(zhì)測繪院印刷廠2013年38頁。

作者簡介：

姓名：崔子露;出生年月：1987.7;性別：女;籍貫：江蘇連云港;最高學歷：本科;最高學位：學士;職稱：中二;研究方向：音樂

（作者單位：連云港市新海實驗中學）