初中數學教學中發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力

秦燕

摘要：現代社會的很多高科技產業(yè)都是以數學作為基礎，甚至以數學為主。因此，社會對于數學的要求逐漸增高，對擁有高素質的數學人才的需求不斷地增加。高素質的數學人才，就是不僅要能夠完成基礎的數學知識學習，還要能夠在基礎的數學上發(fā)展出創(chuàng)新的思維。為了達到這一目標，數學教師應該積極研究教學方法，并提出相應的培養(yǎng)辦法。

關鍵詞：初中數學;創(chuàng)新思維能力;培養(yǎng);策略

我國傳統(tǒng)的教學模式是以教師為中心，采取教師在講臺上講課，學生只用聽課就可以的教學方法，這不免過于死板，并且造成課堂氣氛不活躍，學生學習積極性不高等情況。現今，在新課程改革標準的要求下，傳統(tǒng)的教學方式已經不再適合，那會阻止學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，所以，需要數學教師不斷地改進自己的教學方式，變以教師主體為學生主體，讓學生可以擁有一個活躍的課堂，積極的發(fā)展自己的創(chuàng)新數學思維。

1培養(yǎng)初中生創(chuàng)新思維能力的意義

學生在經歷過小學的數學學習后，對數學有了最基礎的了解，而后進入到初中，面臨著難度上升了一個檔次的數學內容，難免對學生造成一些困難，但在學生學習數學克服困難的同時，學生通過學習后的創(chuàng)新思維也在形成。初中是一個人的三觀逐漸形成的階段，對于學生來說，他們的自身的人格在發(fā)展，性格在形成，他們的考慮問題的思維能力也在發(fā)展完善，在這個過程當中，學習數學有助于他們客觀的看待事物，建立理性思考的思維模式。在初中的數學課堂上，通過一些具有思考性和創(chuàng)新性的問題引導學生多多進行腦力運動，充分的發(fā)揮他們的創(chuàng)新想象，使得他們的綜合素質有所提高。對教師來說，要想達成這一目標，必須要改進自己的教學方式。

2初中生數學學習過程中遇到的問題

2.1學習方法不合理

有很多人知道結束學習生涯，仍然不明白為什么自己努力學習卻無法取得好成績。對于這個問題，每個人也許都有不同的理由，但不管是什么人，都會有一個共性的特點就是所采取的學習方法不正確。特別是在初中的數學學習當中，由于小學的課程過于簡單，一些同學在剛剛進入初中時不適應高強度的數學教學，會出現掉隊的情況。原因就在于沒有用對正確的數學方法，多是按照小學的聽講模式，僵硬而不思考。

例如在學習“平面幾何“這一章節(jié)時，很多學生知識簡單的預習聽講寫題，而沒有真正的去思考為什么會產生各種圖形的原理以及定理，盲目的寫題，記憶的知識根本不牢固，容易遺忘。所以，學生在學習當中，一定要注意發(fā)散自己的創(chuàng)新思維，積極的去思考為什么，而不是單純的等結果。

2.2教材老化，教師仍沿用傳統(tǒng)教學法

雖然我國的新課程改革標準正在進行當中，但是由于條件的限制，我國很多地區(qū)仍然沿用的是舊版的教材，這無疑是對學生培養(yǎng)數學中的創(chuàng)新思維造成了阻礙。從教材的創(chuàng)新程度來說，新版的教材相對于舊版的教材有很多地方進行了創(chuàng)新，可以給予學生更多的思考的空間，讓學生在課堂上更加的積極活躍，參與到與數學教師的互動當中。而舊版的教材就存在很多照本宣科的內容，完全按照大綱編排，而沒有創(chuàng)新的空間，嚴重阻礙了學生發(fā)散思維，阻礙了對他們創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

3培養(yǎng)初中生數學思維能力的策略

3.1教學要結合實際，貼近生活

學生無法在數學科目上取得良好的成績的一個原因就在于很多數學的知識都是理論，對于學生來說虛無縹緲，所以無法很好的正確的去理解并接受數學。那么對于教師來說，這就是需要解決的重要問題，學生具有一定的創(chuàng)新思維才能夠在接下來的數學學習當中取得良好的成績。教師可以在課堂上準備一些有趣的教學內容，以充滿趣味性的方式讓學生自己去探索身邊的事物，從身邊開始學習數學，從而在學習的過程當中鍛煉學生的思維能力。

例如說，教師在教學生學習“概率與統(tǒng)計”這一章節(jié)內容時，可以采取實踐的教學方式，貼近生活當中，讓學生自己確定實踐的樣本，進行調查，之后對收集到的數據進行分析，整理，并完成報告。通過這樣的教學方式，增強學生的思維記憶和創(chuàng)新的能力，不僅可以加深學生對于題目的記憶，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新的思維。

3.3鼓勵學生提出問題

有很多學生對老師的心情都是敬畏帶著一些害怕，學生長期以來接受老師的指導，對老師產生的情緒在某種程度上成為了他們與老師溝通交流當中的一個阻礙。教師針對這樣的問題，首先要加強與學生之間的互動，盡量減少與學生之間的生疏感。在實際的教學過程當中，教師還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新的思維，那么可以將兩者相結合，畢竟，學生只有與教師多多進行交流，學生才能進一步的拓展自己的思維，獲取更多的知識，盡快的培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。比如說，在學生學習過程中，將學習內容參雜在一些互動較多的小游戲當中去，讓學生盡量都參與，從而減少學生對于老師的陌生感和莫名的恐懼感，同時學到一些知識。

4結束語

初中的數學教學對于初中的數學教師來說，是一個不小的挑戰(zhàn)，既要教授學生數學知識，還要再其中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新的思維。兩者缺一不可。同時，教師在教學過程當中一定要注意改變自己的教學方法，讓學生開動自己的腦筋獨立的進行思考，逐步的培養(yǎng)創(chuàng)新的思維以及創(chuàng)新能力。

參考文獻：

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[3]馬建華.探討初中數學教學中對學生數學思維能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2017（35）：47.

（作者單位：重慶市豐都縣融智學校）