關(guān)于趣味識字教學(xué)法在小學(xué)語文低段教學(xué)中的運(yùn)用

段杰

摘??要：眾所周知，每個(gè)人的學(xué)習(xí)都是從識字開始的，識字是我們學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一步，也是小學(xué)低年級語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。隨著新課改的推進(jìn)，很多教師在逐步的改變以往的識字教學(xué)模式，采用新興的趣味識字教學(xué)，教師可以利用趣味識字采用分解字的結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)方式來提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。本文主要探討趣味識字的含義、優(yōu)勢和必要性以及趣味識字在低年級識字過程中產(chǎn)生的作用。

關(guān)鍵詞：趣味識字;小學(xué);語文教學(xué);運(yùn)用

小學(xué)階段尤其實(shí)是小學(xué)一二年級是學(xué)生識字，認(rèn)字的關(guān)鍵時(shí)期，依照教育部下發(fā)的部編版語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)一二年級的識字量幾乎占據(jù)整個(gè)小學(xué)階段識字量的一半。然而，低年級的學(xué)生正處在對世界充滿好奇心，活潑好動的年齡段，這也對塑造他們良好的學(xué)習(xí)行為和養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)很大的考驗(yàn)。表面上看小學(xué)時(shí)期語文學(xué)習(xí)任務(wù)不是特別重，知識點(diǎn)也不是特別多，但實(shí)質(zhì)上對于剛?cè)雽W(xué)，剛接觸漢字的低年級學(xué)生來說識字壓力是不容小覷的。正因?yàn)槿绱耍捎萌の蹲R字的教學(xué)模式正好從根本上滿足了小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

一、分析趣味識字的基本含義

（一）趣味識字的基本含義

識字教學(xué)一直以來都作為小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)受到各界學(xué)者的關(guān)注。識字教學(xué)主要是指通過教師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)習(xí)漢字、書寫漢字、明白漢字的實(shí)際意思。隨著教師教學(xué)水平的不斷提高，以及學(xué)生對識字學(xué)習(xí)的更高需求，逐漸演變出了趣味識字的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式是一種新型的識字教學(xué)，主要是通過找到一種更適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的，一種趣味的手段開展的識字教學(xué)。（二）趣味識字的教學(xué)優(yōu)勢

與傳統(tǒng)的漢字的學(xué)習(xí)方式相比，趣味識字這一教學(xué)模式是經(jīng)過科學(xué)認(rèn)證的，更能體現(xiàn)出素質(zhì)教育的內(nèi)涵。一方面，趣味識字的教學(xué)模式是專門針對小學(xué)低年級的學(xué)生來說的，更貼近他們的需求，因此會更加被低年級學(xué)生理解和接受。另一方面，利用這種教學(xué)模式能夠增強(qiáng)教師和學(xué)生在課堂上的互動，寓教于樂，使小學(xué)生在歡樂的氛圍中產(chǎn)生對漢字的字詞句的理解和認(rèn)識。

二、趣味識字教學(xué)的必要性

新課改對小學(xué)階段的語文識字量做了更高要求，小學(xué)生需要掌握的漢字量進(jìn)一步的增多，隨之而來的是在小學(xué)一二年級學(xué)習(xí)階段，漢字的掌握量也要提高。這種情況下，這個(gè)識字量對低年級的小學(xué)生來說是任務(wù)艱巨的。在實(shí)際的教學(xué)過程中，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中尤其是在識字過程中，由于年齡，經(jīng)歷，性格等各方面的因素很大程度上影響其識字任務(wù)。目前，針對這一情況采用趣味識字教學(xué)法還是很有必要的。

三、趣味識字教學(xué)法的應(yīng)用

（一）創(chuàng)造良好的識字教學(xué)環(huán)境

在小學(xué)課堂中，有效的調(diào)動課堂氣氛，讓學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)是最重要的。因此也就要求小學(xué)語文教師要充分把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和差異性，為學(xué)生營造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍。實(shí)際上，教師也一直以此為目標(biāo)，采用趣味識字教學(xué)的方式提高小學(xué)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)基本的人稱“你、我、他”時(shí)，教師就可以通過把學(xué)生分成不同的組，然后給學(xué)生設(shè)定身份，先讓學(xué)生自己辨別這三個(gè)字分別指示的人物，使他們愿意去學(xué)，樂于去學(xué)，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。通過劃分角色理解字的含義之后，然后把握正確的讀音和寫法。這種情況下學(xué)生并不覺得認(rèn)字是一件很難的事情，在歡聲笑語中就已經(jīng)掌握了。

（二）增強(qiáng)識字趣味性

邊玩邊學(xué)應(yīng)該是小學(xué)生學(xué)習(xí)的一大特點(diǎn)，教師可以把握住這一特點(diǎn)，通過增強(qiáng)識字的趣味性引導(dǎo)小學(xué)生完成識字任務(wù)。在課堂上可以通過學(xué)生自主表演，編排歇后語，成語接龍，猜字謎等方式把學(xué)生帶到學(xué)習(xí)的海洋中。例如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識動物和動物發(fā)音時(shí)可以通過模仿動物的聲音猜小動物，小狗汪汪汪，小貓喵喵喵，小牛哞哞哞等。通過學(xué)生的模仿，教師可以更容易的講解漢字，學(xué)生也更容易記住漢字。另外，可以通過幾個(gè)相同的漢字組成一個(gè)漢字，通過介紹這種漢字的奇妙之處吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。比如說，三個(gè)石是磊，是小童星吳磊的磊，三個(gè)日是亮晶晶的晶，三個(gè)木是森林的森，樹木多了就會聚成一片森林。通過這種漢字和實(shí)際情況相結(jié)合的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

對于一二年級的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的字詞都相對比較簡單，教師可以在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行字詞的擴(kuò)展學(xué)習(xí)。中國有很多寫法相近的字，比如說，眼睛的睛和晴天的晴。學(xué)生在看到這兩個(gè)字時(shí)如果不仔細(xì)辨認(rèn)就會認(rèn)為這是一個(gè)字。因此教師在教學(xué)中遇到這種情況時(shí)就可以采用趣味教學(xué)法進(jìn)行分析。睛的左半部分是目，是眼睛的意思，而晴的左半部分是日是太陽的意思，有了太陽就是晴天。這樣講解學(xué)生就更容易理解和接受了。

結(jié)束語

總而言之，采用趣味識字法進(jìn)行教學(xué)是從很多方面入手，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和識字熱情。為他們今后的學(xué)習(xí)，寫作等能力打下良好的基礎(chǔ)。趣味識字教學(xué)具有一定的靈活性，因此也要求教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的不同情況，合理改變教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。

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