小學(xué)高年級英語語篇教學(xué)模式運用效果分析

張素菲

摘??要：隨著信息社會的到來，經(jīng)濟(jì)活動貫穿全球，這就使得英語學(xué)習(xí)成為普遍性，而在教學(xué)中讓學(xué)生能夠?qū)W好英語這門學(xué)科的關(guān)鍵在于單詞的掌握和記憶。記憶的單詞越多，對英語的學(xué)習(xí)將越有幫助，而對英語語篇的學(xué)習(xí)和理解是有效積累英語詞匯的好辦法，因此英語老師需要能夠運用正確的教學(xué)方法，使學(xué)生對英語語篇有更多的掌握，從而提高英語課堂學(xué)習(xí)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;語篇教學(xué);策略

那種只是單純的、枯燥的單詞教學(xué)和語法教學(xué)已經(jīng)滿足不了小學(xué)英語教學(xué)的需求，語篇教學(xué)是一種有效提高英語教學(xué)的方法。從小學(xué)英語教科書的印制中，我們可以看出，現(xiàn)在英語教學(xué)側(cè)重于語篇教育，以劍橋小學(xué)英語教材為例，在排版上先是英語文章，之后是新的詞匯和句子，讓學(xué)生先對英語文章有個整體的認(rèn)識，通過對英語文章的整體了解，使學(xué)生認(rèn)知到英語語言結(jié)構(gòu)與情景之間的關(guān)系，詞匯與詞匯之間的連續(xù)性，這也是語篇教學(xué)的核心所在。因此，語篇教學(xué)摒棄了以往英語教學(xué)中，先學(xué)習(xí)單詞、語法，再對英語文章進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，把單詞的學(xué)習(xí)貫穿到文章中，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣。本文結(jié)合小學(xué)生的個性特點，提出了實施英語語篇教學(xué)的方法。

1有效、合理的情景設(shè)置

對于小學(xué)英語教科書中的詞匯的意義，語言的交際環(huán)境都和現(xiàn)實生活緊密相連的。對于小學(xué)英語教學(xué)情境的設(shè)置，一般有直觀的場景設(shè)置，即是英語老師利用實物、教具進(jìn)行輔助教學(xué)，讓學(xué)生能夠直觀的理解英語語篇所要表達(dá)的意思。這一場景的設(shè)置適用于小學(xué)四、五年級的教學(xué)。對于小學(xué)英語教學(xué)情境的設(shè)置，另一種是模擬情境的設(shè)置，是指英語老師根據(jù)學(xué)生的能力，布置所能擔(dān)任的職務(wù)，編制一套和英語語篇相似的測試項目，模擬英語教科書中所要表達(dá)的內(nèi)容和意義，通過這樣的情景模擬使學(xué)生自己感知英語語言的作用，也能夠提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。老師應(yīng)該結(jié)合英語課堂教學(xué)的現(xiàn)實情況，選用實際的東西、圖形、簡化圖片、卡片、多媒體等設(shè)置合理的情景，使學(xué)生更容易理解英語內(nèi)容。

2擴(kuò)展學(xué)生的閱讀能力

對于小學(xué)生英語的教學(xué)中，閱讀能力是最有可能持續(xù)的，是學(xué)習(xí)英語最有效的辦法，這種能力無論對高年級還是低年級的學(xué)生，學(xué)好英語都有重要的作用。閱讀能力對于高年級的學(xué)生來說，是掌握閱讀方法的基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中閱讀，在閱讀中取得進(jìn)步。而對于小學(xué)生來說，閱讀能力比較弱，僅僅憑靠課堂教科書的閱讀，不能夠很好的提高學(xué)生的閱讀能力，教師應(yīng)該收集一些和生活有關(guān)、具有教育意義的文章，讓學(xué)生去閱讀，對于這些讀物的選擇上不僅僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也很好的訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力。老師也可以介紹些適合學(xué)生閱讀的英語資料，英語動畫片，組織學(xué)生開展英語演講，讓學(xué)生自己能夠了解英語語言的結(jié)構(gòu)和微妙的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生的英語閱讀能力得到拓展。

3讓學(xué)生有目的的預(yù)習(xí)，做好課前預(yù)熱

對于小學(xué)五、六年級的高年級的學(xué)生來說，英語的語篇篇幅比較長，內(nèi)容復(fù)雜，新的詞匯、句子比較多，學(xué)生學(xué)起來會感覺難度大，一上英語課會感到頭痛，甚至有部分學(xué)生會厭惡英語學(xué)習(xí)，這樣很不利于學(xué)生的全面發(fā)展，對于老師英語課堂教學(xué)也很有壓力。所以，老師在上課之前讓學(xué)生作預(yù)習(xí)，學(xué)生在進(jìn)入英語課堂學(xué)習(xí)時能夠有簡單的了解，能夠很快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣學(xué)生學(xué)起來就不會覺得很累，不會感到枯燥。可以引導(dǎo)學(xué)生再做課前預(yù)習(xí)的時候，遇到不明白的詞匯，句子要做好標(biāo)記，這樣就可以在課堂上有目的的去聽講，善于利用課堂的知識，自己主動解釋心中的疑問。

4想方設(shè)法，巧妙導(dǎo)入

在明確語篇教學(xué)的“主線”之后，接下來我們要做的就是用一些巧妙的方法來導(dǎo)入語篇的教學(xué)內(nèi)容。有效的導(dǎo)入是成功的開端，是實際教學(xué)的前奏，它起著指引的作用。組織一堂有效的語篇教學(xué)課，我們可以通過抓住學(xué)生的一些興趣愛好來做好引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和思考。以復(fù)習(xí)、提問、幽默對話、表演學(xué)過的對話等開始的導(dǎo)入，帶領(lǐng)學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識的同時引入新知識，讓學(xué)生將新舊知識結(jié)合，分類總結(jié)，從而大大的降低了新知識的難度。靈活多樣的導(dǎo)入法更可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。一般而言，語篇一般涉及詞匯、句型、文化等要素，豐富的內(nèi)容使得學(xué)生學(xué)習(xí)的難度不斷加大，使得一些處于中等與低等的學(xué)生難以接受，從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力降低。因此，教師可以采取游戲?qū)搿⑶榫皩?dǎo)入、歌曲導(dǎo)入等方法，精心設(shè)計，巧妙導(dǎo)入，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度提高學(xué)生的求知欲，提高課堂教學(xué)效果。

5巧妙提問

我國教育家陶行知先生曾說過，“發(fā)明千千萬，起點是一問。”對于小學(xué)英語教師而言，提問是達(dá)成語篇教學(xué)有效課堂教學(xué)模式目標(biāo)的重要保證和手段。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)確立學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，但是學(xué)生的自覺體驗和主動思考難免有膚淺疏漏之處，這就需要教師的控制和引導(dǎo)，把握提問的時機(jī)，設(shè)計有價值、有意義的問題，實現(xiàn)語篇課堂教學(xué)的有效性。在教學(xué)語篇時，由于課堂容量大，難點多，所以，在課前我們要精心設(shè)計，巧妙提問，讓“問題”打開學(xué)生思維的閘門，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對語篇的特點，我們可以用一些預(yù)測式、類推式的提問方式，讓學(xué)生圍繞問題，展開激烈地討論，大膽預(yù)測語篇大意。其次，我們還可以采用整體式提問、遞進(jìn)式提問、對比式提問、開放式提問、鞏固式提問、拓展式提問等提問方式，巧妙設(shè)疑，層層深入。有些語篇具有一定的層次性，教師不能盲目提問，否則只能使學(xué)生對語篇的理解浮于表面。教師要結(jié)合語篇內(nèi)容，設(shè)計出不同層次的問題，采用適當(dāng)?shù)奶釂柗椒ǎ瑤椭鷮W(xué)生層層剖析文本，把握語篇內(nèi)涵。教師通過提問，實現(xiàn)語篇內(nèi)容的無痕連接，學(xué)生通過對問題的探究，逐漸加深對語篇文本的理解。“巧妙提問”在語篇教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同的語篇，設(shè)計出不同的問題，讓學(xué)生去閱讀語篇獲取信息，整理信息，增長知識、開闊視野、體驗樂趣。

結(jié)語

總之，在課堂上的領(lǐng)導(dǎo)者，教師應(yīng)時刻注意在教學(xué)話語的最新理論成果，并結(jié)合教學(xué)實踐，注重語篇教學(xué)，把知識進(jìn)行延伸，更能有效的提高英語課堂教學(xué)效果。

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